樊小斌

【內(nèi)容摘要】在課堂教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育是語文課堂的重要任務(wù)。教師充分挖掘利用文本中的愛國(guó)素材，體味作者的愛國(guó)感情，組織開展有針對(duì)性的以愛國(guó)為主題的綜合性學(xué)習(xí)，通過教師、教材等多種途徑，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義感情。

【關(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí)? 愛國(guó)主義? 情感培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！睂W(xué)校是對(duì)青少年進(jìn)行愛國(guó)主義教育的最重要場(chǎng)所，課堂是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的主要陣地，初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要讓愛國(guó)主義教育在學(xué)生中入心入腦，化為前進(jìn)動(dòng)力，教師必須充分盤活資源，講求策略方法。筆者略談自己的五點(diǎn)做法。

一、提高教師素質(zhì)修養(yǎng)，在引領(lǐng)示范中培養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范”。教師的專業(yè)素養(yǎng)和師德水平直接影響著語文學(xué)科人文教育的質(zhì)量，影響著學(xué)生思想素質(zhì)的提高和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。語文課堂不僅要重視知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。一名合格的教師必須有高尚的師德、良好的品格、濃烈的愛國(guó)之心、強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)之志，才能站好講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)傳道受業(yè)解惑的使命，為學(xué)生傳播向善的因子，根植愛國(guó)的種子。這就要求教師必須不斷加強(qiáng)自身政治修養(yǎng)，提升文化道德素養(yǎng)，以自己強(qiáng)烈的愛國(guó)心、濃厚的愛國(guó)情去感染學(xué)生，用自己熾熱的愛國(guó)主義言行隨時(shí)隨處對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，充分發(fā)揮引領(lǐng)示范效應(yīng)，才能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的愛國(guó)主義情感。

二、挖掘教材主體資源，在形象解讀中培養(yǎng)

人教版初中語文教材中選取了大量的名家名作，其中愛國(guó)主義題材的文章更是數(shù)不勝數(shù)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)廣泛閱讀，全面深刻地理解教材，深挖文本內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中結(jié)合教材一束花地進(jìn)行愛國(guó)主義教育。如學(xué)習(xí)毛澤東《沁園春·雪》一文中，教師可以抓住作者對(duì)“北國(guó)風(fēng)光”“長(zhǎng)城”“大河”“群山”“高原”等崇高宏大形象的描寫，借助于“舞”“馳”“比”等動(dòng)詞的傳神描繪，以及修辭格的巧妙運(yùn)用，把一幅氣勢(shì)恢宏的“千里冰封、萬里雪飄”的祖國(guó)河山圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受祖國(guó)山河的雄壯美麗，獲得豐富的審美體驗(yàn)，學(xué)生內(nèi)心深處自然會(huì)發(fā)出“江山如此多嬌”的贊美之情。

三、活用文本學(xué)習(xí)方法，在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)

但凡優(yōu)秀的作品都是作者“我手寫我口”的產(chǎn)物，是作者思想精華的載體，初中語文教材中很多文本都表現(xiàn)出了一種強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想，要合理采用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行情感教育。詩人舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》就是一首深情的愛國(guó)之歌，詩中交融著深沉的歷史感和強(qiáng)烈的時(shí)代感，涌動(dòng)著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的火熱激情。在教學(xué)中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生把握背景的基礎(chǔ)上，把意象和句式修辭同主題分析結(jié)合在一起，深刻體會(huì)詩人融個(gè)體的“我”于祖國(guó)母親大形象里的無限自豪，以及強(qiáng)烈的“我”與祖國(guó)生死相依、血肉相連的愛國(guó)主義情感。《誰是最可愛的人》等文章是謳歌特定年代英雄的作品，要注意創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，深刻體會(huì)中華民族的不同時(shí)期都會(huì)有英雄譜、愛國(guó)篇、正氣歌，從而激發(fā)報(bào)效國(guó)家的凌云壯志。

四、開展經(jīng)典閱讀活動(dòng)，在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)

誦讀是學(xué)習(xí)語文的有效方法，也是進(jìn)行情感教育的重要手段。通過有感情地誦讀，作者洋溢于字里行間的愛國(guó)主義情感，學(xué)生更易受到陶冶，情感也更易被激發(fā)。初中教材中文質(zhì)兼美的文章，讀起來抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏明快，富有音樂美，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀、細(xì)心體悟。如學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》，在理解文章的寫作背景和情感基調(diào)后，要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)、大聲誦讀，在讀中體悟諸葛亮“智慧的化身，忠臣的楷?！钡膫ゴ笮蜗?。艾青的《我愛這土地》以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了詩人深沉而真摯的愛國(guó)情感。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要把誦讀法作為主要教法，組織學(xué)生通過有感情地反復(fù)誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受詩人澎湃著的靈魂和對(duì)祖國(guó)的無限深情。在教學(xué)《過伶仃洋》等古詩時(shí)，更要注重讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的思想感情，注意把握情感節(jié)奏，提高學(xué)生的誦讀水平，也增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

五、組織研學(xué)交流活動(dòng)，在生活實(shí)踐中培養(yǎng)

在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生愛國(guó)主義情感，不能忽視綜合實(shí)踐的作用。語文學(xué)習(xí)要使學(xué)生聽出“道”，說出“德”，讀出“情”，寫出“理”，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體悟、感受、升華愛國(guó)主義情感。如在學(xué)習(xí)以“愛國(guó)”為主題的某一單元課文后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行“我心中的英雄”、“走進(jìn)偉大新時(shí)代”、“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”等為內(nèi)容的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生搜集相關(guān)文章、圖片、視頻等資料，也可以讓學(xué)生辦手抄報(bào)或舉行主題演講，還可讓學(xué)生實(shí)地走訪調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告。隨后組織交流研討，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生感受到新中國(guó)建立以來人民生活發(fā)生的翻天覆的變化，認(rèn)識(shí)到社會(huì)的巨大變化離不開祖國(guó)這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的后盾，從而牢固樹立熱愛祖國(guó)，并為國(guó)家奮斗終生的理想信念。

民族精神，薪火相傳;愛國(guó)教育，刻不容緩。對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)烈的愛國(guó)主義教育，是每個(gè)語文教師義不容辭的使命，只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，才能有效激發(fā)愛國(guó)主義情感，讓愛國(guó)主義傳統(tǒng)深深融入我們的民族意識(shí)，也才能為我們偉大國(guó)家和民族培養(yǎng)出合格的繼承者和接班人！

（作者單位：甘肅省涇川縣教育局教研室）