吳兆申

【摘 ? ?要】 ?自從我國實行了教育改革之后，我國的教學工作中就實行了素質(zhì)教育理念，致力于提高學生的綜合素質(zhì)和學習能力，促進學生的全面發(fā)展，在這種素質(zhì)理念的推動下，我國的教學模式和教學方法也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的填鴨式和應試教育理念，已經(jīng)難以滿足學生的發(fā)展需要，因此讓學引思作為一種新型的教學模式，在教學工作中得到了極大的普及。本文就從初中生物課堂的教學出發(fā)，探討讓學引思在初中生物課堂教學中的實踐和應用，提高初中生物課堂的教學效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 ?讓學引思;初中生物;教學實踐

讓學引思是我國教育改革之后，在新課程標準下出現(xiàn)的一種新型教育模式，該模式與傳統(tǒng)的教學模式相比，更注重提高學生的學習能力，拓展學生的思維，努力提高學生的自主學習能力，在讓學員思教學模式的引導下，學生在學習中能夠自主確定學習目標和學習內(nèi)容，而教師則主要發(fā)揮引導作用，引導學生進行思考，使學生能夠在更加輕松的氛圍中進行學習和探討，這對于學生綜合素養(yǎng)的提高有十分積極的作用。因此在我國初中生物課堂教學工作中，教師需要將讓學引思貫徹其中。

一、讓學引思在初中生物課堂教學實踐中的意義

讓學引思是一種新型的教育模式，在應用的過程中，教師讓學生自己制定學習目標，提出在學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，讓學生找到知識之間的內(nèi)在規(guī)律，使學生在學習的過程中，能夠積極利用各種探究合作的教學方式進行自主學習，而教師則在該過程中對學生進行適當引導，使學生能夠遵循教材的知識體系進行探究學習。讓學引思教學模式與傳統(tǒng)的教學模式相比，學生才是課堂的主體，能夠引導學生積極參與學習過程中，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，在教師的引導下，使學生能夠積極開發(fā)思維，拓展知識，從而有效提高學生的自主學習能力和思維能力。

二、讓學引思在初中生物課堂教學中的實踐應用

1.對學生進行正確的引導

在初中生物課堂教學的過程中，讓學引思的應用指的是讓學生進行自主探究學習，減少學生在學習過程中受到的桎梏，為學生提供更加開放和輕松的學習氛圍，強調(diào)提高學生的自主學習能力和思維能力。但是在該過程中，教師的引導也是必不可少的，因此在初中生物課堂上，教師在實行讓學引思教學模式時，還需要對學生進行必要的正確引導，使學生能夠了解該課堂內(nèi)容的提綱和重難點知識，引導學生按照教材知識的要求進行探究學習，保證學生學習方向的準確性。另外，教師在該過程中還需要引導學生進行課前預習導學以及課后復習，而不能讓學生過于松散，要讓學生了解學習的主要內(nèi)容，了解知識的掌握程度，并使學生在學習的過程中能夠勇于質(zhì)疑，進行創(chuàng)造性的思考。

2.提高學生的思維能力

讓學引思教學模式的一個重要目的就是提高學生的思維能力，讓學生能夠在學習的過程中發(fā)現(xiàn)知識之間的關(guān)聯(lián)性，能夠進行知識的想象和聯(lián)想，并能夠?qū)⑵淝袑崙糜趯嶋H生活中，這是學生學習的主要目的，也是初中生物教學的重要目標。因此在初中生物課堂的教學工作中，教師必須要以教材為基礎(chǔ)，對學生的學習進行引導，讓學生能夠從不同的角度對知識進行分析和理解，找到知識之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學生構(gòu)建起完善的知識體系，從而使學生在未來學習和生活中能夠熟練應用生物學知識。比如學生在學習生物鏈的相關(guān)知識，教師就可以從教材出發(fā)，讓學生通過自主學習的方式掌握生物鏈的相關(guān)基礎(chǔ)知識，然后教師則在該過程中，比如問學生生物鏈是否有盡頭以及自然界中所有的要素都能夠參與生物鏈中嗎？這些都能夠使學生在學習的過程中，對生物鏈知識進行深入解讀，幫助學生從多角度進行生物鏈知識的學習和思考。

3.營造和諧的學習氛圍

讓學引思教育模式在應用的過程中，與傳統(tǒng)的應試教育模式相比，學生在該過程中具有更強的自主性，所以想要充分發(fā)揮出其應用作用，就必須要為學生營造出一個和諧、活潑的學習氛圍，使學生能夠在該氛圍中更加輕松的進行學習、放飛思維、進行想象，從而提高學生的思維能力，使學生更加高效地進行自主學習。因此教師在課堂上可以利用多媒體設(shè)備等，向?qū)W生播放與教材知識相關(guān)的圖片視頻，或者從學生的日常生活中出發(fā)，尋找生活中常見的生物學現(xiàn)象，以此來激發(fā)學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生的好奇心。

比如學生在學習基因的相關(guān)知識時，到時就可以以雙胞胎為例，讓學生回憶在生活中以及新聞報道中看到的雙胞胎，以及多胞胎的案例，然后以此為案例，讓學生進行基因組合的分析，幫助學生了解基因的傳承和變異，這樣能夠增強學生對基因知識的理解。

4.建立生態(tài)教學理念

生態(tài)教學理念指的是在教學的過程中，要為學生營造出更加多元性和開放性的教學環(huán)境，體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的思維能力，給予學生充分的空間進行自主學習和探究，鼓勵學生積極探索，進行創(chuàng)新學習。

綜上所述，讓學引思作為一種新型的教育模式，是對傳統(tǒng)教育思想和教育模式的創(chuàng)新和改革，將其應用于初中生物課堂教學工作中，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，對于學生的自主學習和探究學習，有著積極的促進作用，能夠有效提高學生的綜合素養(yǎng)。因此在初中生物課堂教學工作中，教師需要正確應用讓學引思教育模式，對學生進行正確的引導，將學生作為課堂學習的主體，構(gòu)建起合適的教學情境，使學生能夠在其中更加高效地進行學習，切實提高生物課堂的教學有效性和質(zhì)量。

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