徐慶蛟

【摘 ? 要】 ?自改革開放以來，英語教學(xué)在我國已經(jīng)發(fā)展了幾十年。實施英語教學(xué)在于通過讓學(xué)生接受聽說讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠獲取英語的基本理論知識，進(jìn)而提升學(xué)生的口語交際能力。初中英語教學(xué)當(dāng)中，寫作教學(xué)是提升學(xué)生運用詞匯、語法以及理解情境能力的重要教學(xué)組成部分。通過開展好英語寫作教學(xué)，能夠讓學(xué)生對于英語的使用有更加深刻的了解，從而能夠更進(jìn)一步地使學(xué)生的口語交際能力在這一過程中得到提升。本文探究如何通過英語寫作教學(xué)來提升學(xué)生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】 ?初中英語;寫作教學(xué);口語交際

隨著我國開放力度不斷加大，與國際社會的交往也越來越密切。英語作為世界上使用范圍最廣的語言，是不同國家開展交流所使用最多的語言。我國重視與其他國家的交往，在這一趨勢下對國人的英語能力也提出了更高的要求。在我國的初中英語教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)主要包含四大方面，即“聽、說、讀、寫”，這四個部分不是獨立開來的，而是在一個系統(tǒng)當(dāng)中，學(xué)生“聽說”能力的培養(yǎng)也須與學(xué)生的“讀寫”能力提升聯(lián)系起來。素質(zhì)教育下強調(diào)學(xué)生的全方面發(fā)展，學(xué)生“聽說”能力的偏廢會阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。其中從寫作教學(xué)入手來提升學(xué)生口語交際能力則可以為其打下良好的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

一、通過誦讀經(jīng)典的方式來實現(xiàn)二者的結(jié)合

學(xué)習(xí)是一個不斷累積的過程。后人通過學(xué)習(xí)繼承前人的思想理論才能夠不斷地創(chuàng)造出一個個更加先進(jìn)的理論。對于語言的學(xué)習(xí)來說，一個有效的方法就是進(jìn)行大量的訓(xùn)練，具體則可以通過閱讀經(jīng)典著作來實現(xiàn)。古人常常說：“書讀百遍其義自見?！痹趯崿F(xiàn)了大量的閱讀以后才能逐漸掌握他人的思想與寫作思路，進(jìn)而通過模仿與創(chuàng)新把它變?yōu)樽约旱闹R。在初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中，通過誦讀經(jīng)典不僅可以提升學(xué)生的寫作能力，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生口語交際能力的進(jìn)步，另外需要注意的是這兩者的關(guān)系在這一結(jié)合當(dāng)中不是割裂開來的而是互為補充的，要通過讓學(xué)生誦讀英文經(jīng)典文章來同時提升學(xué)生的寫作能力與表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)前美國總統(tǒng)奧巴馬的演講《我們?yōu)槭裁匆蠈W(xué)》的時候，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇文章可以掌握一定的寫作技巧，比如說“I want to start with the responsibility you have to yourself，”這一句話，翻譯過來是“我首先要講一講你們對自己應(yīng)盡的責(zé)任?！边@句話中涉及的詞組像“want to”對于學(xué)生的寫作是有一定的幫助的。通過全篇學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生會了解文章的布局結(jié)構(gòu)，把這種布局運用到自己的寫作當(dāng)中會為自己增色不少。另外，讓學(xué)生通過大聲的朗誦這篇文章并觀看這篇演講的視頻，會讓學(xué)生對于利用英語進(jìn)行口語交際有一個更深刻的理解。此外將寫作當(dāng)中所要注意的地方運用到口語交際當(dāng)中也會使學(xué)生的表達(dá)變得更加規(guī)范，使口語交際教學(xué)變得更加高效。

二、通過規(guī)范寫作表達(dá)實現(xiàn)口語交際的準(zhǔn)確

對于英語教學(xué)來說，作文是學(xué)生練習(xí)寫作最頻繁的方式。英語作文寫作對學(xué)生的要求水平高，進(jìn)行一篇寫作，學(xué)生不僅需要掌握一定量的詞匯，同時也要熟練地把它組成句子，最后形成文章?？谡Z交際也講求表達(dá)準(zhǔn)確，學(xué)生要掌握單詞并組成句子，然后把它正確地表達(dá)出去。將作文寫作與口語交際相結(jié)合則可以利用前者對學(xué)生英語表達(dá)培養(yǎng)的專業(yè)性進(jìn)而來提升學(xué)生在口語交際表達(dá)中的準(zhǔn)確通達(dá)，利用英語寫作來對口語交際進(jìn)行提升，進(jìn)而在兩者之間形成一種穩(wěn)定互通的關(guān)系，提升英語教學(xué)的效率。例如，在初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中，教師會向?qū)W生傳授怎樣寫出一篇結(jié)構(gòu)層次清晰，表達(dá)準(zhǔn)確的文章。在具體講解的過程當(dāng)中，教師會使用很多的例子來進(jìn)行具體的闡述，比如說使用一些名言，像“where there is a will，there is a way”翻譯過來就是“世上無難事只怕有心人”，對于這些內(nèi)容完可以使用到口語交際當(dāng)中，為學(xué)生的表達(dá)提升層次。將初中英語寫作教學(xué)與口語交際相結(jié)合，可以彌補后者教學(xué)的不足，實現(xiàn)學(xué)生的多方面發(fā)展。但需要注意的是這一過程切忌生搬硬套，要根據(jù)實際情況將兩者相結(jié)合。

三、在批改和評價中完成二者的提升

曾子在《論語》中對于自己的學(xué)習(xí)與生活用“吾日三省吾身”來表達(dá)。對于一個人來說經(jīng)常的自我反省確實能夠?qū)崿F(xiàn)自我進(jìn)步，但是這只是屬于自我內(nèi)部的批評。對于自己的全面發(fā)展來說還需要一面“外部的鏡子”。在初中英語教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)層次比較低，更多的是處于一種入門級別，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，對于這些錯誤教師的批改與評價就顯得特別重要，也就是學(xué)生在了解到自己的不足以后才能夠進(jìn)行自我的改正。對于寫作教學(xué)來講，教師的重視程度比較高，因為寫作是學(xué)生考試中的重要部分，而口語教學(xué)則相反。學(xué)生學(xué)習(xí)口語除了在學(xué)校使用以外，在其他場合使用得比較少。因此學(xué)生口語表達(dá)錯誤改正的機(jī)會就比較少。但是由于英語寫作與口語交際在表達(dá)上存在著共通之處，所以就可以利用這一點，通過英語寫作的提升來實現(xiàn)學(xué)生口語交際能力的提升。教師在學(xué)生的寫作當(dāng)中指出的語法錯誤也可以具體運用到口語交際中來。像在英語表達(dá)中在演奏樂器的時候都會加上“the”，這是一些學(xué)生在寫作與口語中經(jīng)常忽略的，但是通過批改與評價則會讓學(xué)生認(rèn)識到這一不足，進(jìn)而進(jìn)行改正。

初中英語寫作與口語交際之間存在著相互關(guān)聯(lián)的地方，在教學(xué)當(dāng)中教師要清晰地認(rèn)識到兩者存在著的這一關(guān)系，通過利用寫作教學(xué)的優(yōu)勢與口語交際教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)二者的共同提升，最終為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，使其更上一層樓。

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