莊保霞

【摘 ? 要】 ?本文對(duì)普通高中課程改革中英語(yǔ)教學(xué)課文之中語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)策略的實(shí)踐及探究做了詳細(xì)的闡述，旨在提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的積極性及提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本技能。

【關(guān)鍵詞】 ?高中課程改革;語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué);提高語(yǔ)言;運(yùn)用能力

高中英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“高中英語(yǔ)教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的同時(shí)，應(yīng)側(cè)重提高學(xué)生的閱讀能力?！苯滩闹械恼n文事例是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合型素材。要想讓學(xué)生能夠順暢地聽(tīng)懂英語(yǔ)、讀懂英語(yǔ)文章，用在英語(yǔ)口語(yǔ)及書(shū)面能靈活表達(dá)，處理好課文中的語(yǔ)言點(diǎn)是一個(gè)不可疏忽的方面。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的現(xiàn)狀

一直以來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累是廣大英語(yǔ)教師英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，而語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)講解是英語(yǔ)課堂教學(xué)中比較重要但很難把握的一種課型。我們平時(shí)所聽(tīng)的展示課中幾乎很少涉及到語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)講解和操練。新課改下，這種課型到底該怎樣上，在這樣的課型中到底需要培養(yǎng)學(xué)生的什么能力，是一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的很值得探討的問(wèn)題。通常來(lái)講，這種課型著重于詞匯的傳授，一直以來(lái)在傳統(tǒng)的模式中老師講得滿(mǎn)堂開(kāi)花，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。在新課改模式下，也有許多教師著重于詞匯口頭操練為主達(dá)到運(yùn)用的目的。這兩種教學(xué)各有弊端，第一種“填鴨式”教學(xué)，容量大，學(xué)生吸收少，完成的只是老師的教學(xué)任務(wù)。第二種“口語(yǔ)操練式”很大程度上改善了學(xué)生在課堂上參與的積極性，貫徹了“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，以學(xué)生為主”的教學(xué)理念。它的弊端在于學(xué)生在課堂上能說(shuō)課下不善于“做”題，口語(yǔ)能力明顯優(yōu)于筆試能力。

二、對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

我在近一年多的時(shí)間里一直在運(yùn)用自己實(shí)踐后的一種新語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)模式，通過(guò)自己不斷地完善和改進(jìn)，在實(shí)際中成效顯著?，F(xiàn)結(jié)合新課標(biāo)人教版SB7 Unit 4 Sharing的閱讀課中語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐談?wù)劥朔N課型設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)做法和認(rèn)識(shí)。

1.設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)課要以課文為藍(lán)本，重難點(diǎn)層次分明

語(yǔ)言知識(shí)來(lái)自于語(yǔ)篇，因此，語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)應(yīng)以課本為藍(lán)本來(lái)呈現(xiàn)，充分利用課文的語(yǔ)境來(lái)講授。在實(shí)踐中，我把A Letter Home這篇課文中的語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)分為詞匯學(xué)習(xí)、短語(yǔ)學(xué)習(xí)和句型學(xué)習(xí)，并充分利用課文這一載體來(lái)呈現(xiàn)。例如呈現(xiàn)詞匯voluntary時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：In Wenchuan Earthquake，many people went there voluntarily to help the people.What can we call them？（They are volunteers.）Do you want to do some voluntary work for your community or our society？這樣能夠使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，在不知不覺(jué)中就能運(yùn)用詞匯;呈現(xiàn)短語(yǔ)時(shí)，將短語(yǔ)做一整理，使學(xué)生通過(guò)個(gè)體或小組競(jìng)爭(zhēng)的方式就能在讀課文的過(guò)程中對(duì)短語(yǔ)進(jìn)行填空和翻譯，達(dá)到理解短語(yǔ)的目標(biāo);呈現(xiàn)句型時(shí)，要求學(xué)生按中文在課文中找出含有該句型的英文，讓學(xué)生對(duì)句型先有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為后面的講解打下基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)要有思維訓(xùn)練，能夠達(dá)到在基礎(chǔ)上記憶和運(yùn)用

我們的學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用上經(jīng)常受到中文思維的影響，用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)組織內(nèi)容的習(xí)慣差，對(duì)英語(yǔ)思維也就淡化了。在教學(xué)中就要訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，注重培養(yǎng)短語(yǔ)和句型的理解能力。教學(xué)中營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在英語(yǔ)的實(shí)際交流運(yùn)用中培養(yǎng)和鍛煉英語(yǔ)思維，讓學(xué)生從形象的英語(yǔ)思維開(kāi)始過(guò)渡到抽象的英語(yǔ)思維，從而逐步提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如在本課中學(xué)習(xí)donate一詞時(shí)，盡可能不用漢語(yǔ)翻譯而采用英英解釋?zhuān)瑢?duì)學(xué)生說(shuō)：Guo Mingyi has donated his blood many times up to now. And he also donated a lot of money to the people in need.Should we give something generally and voluntarily to the people in trouble？ 學(xué)生在暢所欲言中也明白了donate 的意思為contribute。

在教學(xué)句型時(shí)，我首先邀請(qǐng)一些同學(xué)對(duì)新句型的結(jié)構(gòu)形式及語(yǔ)法意義作簡(jiǎn)要的分析，其次主要還是讓全體學(xué)生在各自小組內(nèi)結(jié)合自己的生活及學(xué)習(xí)實(shí)際對(duì)這些重要句式進(jìn)行操練，最后在全班進(jìn)行展示，同學(xué)們的合作成果就會(huì)生動(dòng)有趣。

3.設(shè)計(jì)要合作與競(jìng)爭(zhēng)共存，讓全部學(xué)生都能參與

傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)是一種單向輸出的過(guò)程，也就是老師講，學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程。教師就一個(gè)詞及用法無(wú)限擴(kuò)展，學(xué)生埋頭記筆記。這樣的做法使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性難以被調(diào)動(dòng)。在倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)的今天，我們采用小組合作、競(jìng)爭(zhēng)等方式，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，把語(yǔ)言知識(shí)課盡量上得生動(dòng)活潑。語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“詞不離句，句不離篇”的規(guī)律。句子翻譯和造句練習(xí)都是在句子層面上訓(xùn)練學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)能力的。因此，在句子翻譯和造句練習(xí)之后，我便選出一些重要的語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生用它們練習(xí)寫(xiě)一篇小短文。寫(xiě)短文可采用兩種形式：一是寫(xiě)課文梗概（或改寫(xiě)課文）;二是自己創(chuàng)作。如果寫(xiě)課文梗概，我通常是讓學(xué)生再瀏覽一下課文，回顧一下課文大意;如果是自己創(chuàng)作，要求學(xué)生快速構(gòu)思，細(xì)心動(dòng)筆。無(wú)論是那種形式，我都要求學(xué)生努力使最后寫(xiě)成的小短文書(shū)寫(xiě)規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確，語(yǔ)意通順，符合邏輯。

在對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一篇小短文，要求全體學(xué)生在小組內(nèi)合作完成，最后在班上做展示。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們的積極性非常高，且通過(guò)練習(xí)及展示，學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)有了一些了解，知道了一個(gè)完整的句子必須要具備什么成分，還要注意語(yǔ)篇的時(shí)態(tài)及人稱(chēng)問(wèn)題等等。在輕松的氣氛中既掌握并運(yùn)用了一些詞匯、短語(yǔ)，又提高了句法知識(shí)，而且還鍛煉了寫(xiě)作能力，一舉多得。

在設(shè)計(jì)homework時(shí)，為了鞏固所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)，要求學(xué)生用所學(xué)短語(yǔ)和句型對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)，把所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)還原到語(yǔ)篇中進(jìn)行運(yùn)用，真正地做到詞不離句，句不離篇。

總之，看似枯燥的語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)課，我們應(yīng)充分利用合作、競(jìng)爭(zhēng)等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這無(wú)疑要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究，在實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)和逐步提高，真正使英語(yǔ)課堂變成教師和學(xué)生互動(dòng)的藝術(shù)殿堂。