李晶晶

【摘 ? ?要】 ?小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的重要時(shí)期，小學(xué)階段的學(xué)生其模仿能力與接受能力都比較強(qiáng)。因此，教師如果有效引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，吸收課堂上所傳授的知識(shí)，達(dá)到理解并應(yīng)用的程度，便能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力及知識(shí)水平。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只要有教師對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，學(xué)生便能夠按照老師的要求做，發(fā)展其數(shù)學(xué)理念，并在實(shí)際問(wèn)題上增強(qiáng)使用能力。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的應(yīng)用策略與效果。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);有效引導(dǎo);教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是一門可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的課程，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程還處于基礎(chǔ)階段，因此，小學(xué)生應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)才能為今后的理科學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。隨著新課程的改革，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法發(fā)生較大的變化，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重有效引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高教學(xué)效率，為學(xué)生采用喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)階段采用有效引導(dǎo)的意義

1.用生動(dòng)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

曾經(jīng)的教學(xué)方式主要是以“填鴨式”為主，課堂上教師將公式及算法傳授給學(xué)生，課后學(xué)生通過(guò)做練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)到的知識(shí)。這樣的教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生快速學(xué)會(huì)一類數(shù)學(xué)式的算法，但是也很容易使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門較為枯燥的課程，大量的數(shù)字計(jì)算與公式是數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程采用有效引導(dǎo)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造出更加有趣的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

思考是數(shù)學(xué)課程中必不可少的一環(huán)，數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用與數(shù)字之間的關(guān)系都是需要通過(guò)思考來(lái)進(jìn)行理解的，無(wú)論是做練習(xí)還是聽(tīng)課過(guò)程都是需要通過(guò)思考來(lái)對(duì)其進(jìn)行理解。因此，采用有效引導(dǎo)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的美與有趣，從而提升其數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用有效引導(dǎo)的策略

1.創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，生動(dòng)有趣的內(nèi)容更能吸引他們的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳手段，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師仔細(xì)備課，配合自己學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，了解他們的興趣愛(ài)好，使得所教學(xué)的內(nèi)容與其緊密相連。例如：在進(jìn)行“角的初步認(rèn)識(shí)”這一章的教學(xué)時(shí)，可以先利用學(xué)生已經(jīng)掌握的三角形或四邊形的知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行角的概念的初步介紹。再拿出一個(gè)明顯有棱角的物品，讓學(xué)生指出哪些部位是角，再讓學(xué)生對(duì)生活中的物品進(jìn)行觀察，觀察什么物品有角什么物品沒(méi)角。再根據(jù)觀察這些物品，學(xué)生自然便會(huì)得出“張口的大小決定了角的大小”這一結(jié)論。通過(guò)這樣的情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，達(dá)成有效引導(dǎo)的教學(xué)策略。

2.通過(guò)問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生自主思考

小學(xué)階段的學(xué)生思維能力還處于初步形成的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期正是培養(yǎng)進(jìn)行學(xué)生自主思考的重要階段。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些具有建設(shè)性的問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行思考，吸引學(xué)生將身心投入其中的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如：在進(jìn)行“面積”這部分的教學(xué)時(shí)，老師可以提出有趣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，如農(nóng)夫分給了兩個(gè)兒子一塊正方形和一塊長(zhǎng)方形的地，兩個(gè)兒子繞著自己的地走了一圈，發(fā)現(xiàn)都是70步，所以兩個(gè)兒子認(rèn)為兩塊地是一樣大，那么同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)結(jié)論對(duì)嗎？教師將這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，大家一起來(lái)討論這道題。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考，提升學(xué)生的思考能力與問(wèn)題解決能力。

3.利用學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易遇到問(wèn)題或粗心大意，在進(jìn)行解題時(shí)容易出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中正視學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，并巧妙利用錯(cuò)誤來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的效率。例如：在進(jìn)行“三角形的三邊關(guān)系”這一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能已經(jīng)知道三角形中任意兩邊之和大于第三遍，任意兩邊之差小于第三邊，但在實(shí)際操作中可能對(duì)這個(gè)概念還理解得不夠透徹，導(dǎo)致練習(xí)中出現(xiàn)出錯(cuò)。如在等腰三角形中，一邊為5cm，另一邊為2cm，求這個(gè)三角形的周長(zhǎng)，不熟悉的學(xué)生可能會(huì)得出9cm的答案。教師則可以利用這個(gè)錯(cuò)誤，讓學(xué)生將這個(gè)三角形畫出來(lái)，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎么都畫不出來(lái)，這才認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。教師使用這樣的教學(xué)方式，能夠巧妙地利用學(xué)生所犯的錯(cuò)誤引導(dǎo)其進(jìn)行改正，能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，教師在日常的教學(xué)中采用有效引導(dǎo)的教學(xué)策略，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)不斷探索，為學(xué)生創(chuàng)造更加有趣的教學(xué)內(nèi)容，做到師生共同成長(zhǎng)與發(fā)展。有效引導(dǎo)的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力，不斷提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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