【摘 ? 要】 ?近些年中職教學備受人們歡迎，越來越多的教師和家長開始關(guān)注中職教學，而以工作為導向的課程改革也已經(jīng)成為中職教學的“標桿”，在此背景下中職教師的教學理念在不斷發(fā)生變化，在該教學環(huán)境下，學生們的學習效率也顯著提升。本文將會針對以工作過程為導向的機械零件測繪課堂進行簡要論述，并分析其帶來的益處。

【關(guān)鍵詞】 ?機械零件;測繪課堂;教學分析;工作過程

“以工作過程為導向”的課程在很多學校剛剛實施，有很多實際操作課開始加入其中。中職學校作為一個培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的場所，一定要注重將理論與實踐相結(jié)合，只有這樣才會更受家長和學生的歡迎，為培養(yǎng)多元化、高素質(zhì)的人才奠定堅實基礎(chǔ)。例如在學習機械零件測繪課的時候，教師應(yīng)當規(guī)范自身授課行為，注重“理論+實踐”的教學方式，不要采用滿堂灌的講課方法，應(yīng)當以學生為中心開展教學，多與學生交流、溝通，將課堂教學實踐與大家及時分享、交流，這對提升機械零件測繪課效率具有很大幫助。

一、教學理念

隨著社會的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，越來越多的人們對一線人才加以重視，而中職學校在培養(yǎng)人才的時候也認識到了這一點，所以更注重為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線需要的、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的中等技術(shù)應(yīng)用人才。正因如此，中等學校才始終以“實踐”為宗旨開展教學，為了更好地模擬工作環(huán)境，教師可以設(shè)置逼真的場景，目的就是讓學生更好地感受日后工作性質(zhì)，真正做到學以致用。樹立正確教學理念，充分發(fā)揮實踐教學價值，這才是中職教學應(yīng)追求的最終目標。

二、課程實施

1.教學設(shè)計

教師在設(shè)計機械零件測繪課內(nèi)容的時候，一定要從實際角度出發(fā)，注重觀察學生的接受情況和應(yīng)用情況，例如有些時候?qū)W生在學習該課程的時候只知道一味的死記硬背概念，缺乏相應(yīng)的實際操作，而有些時候則急于操作卻忽視了理論的學習。由此可見教師合理地設(shè)置教學目標、教學過程非常重要，首先應(yīng)培養(yǎng)中職學生具有一定的自學的能力、分析問題和解決問題的能力。將課程劃分為幾大步驟，（1）對所測繪的部件進行分析;（2）拆卸部件，繪制裝配示意圖;（3）選用適當?shù)谋磉_方法，繪制零件草圖;（4）選用適當?shù)谋磉_方法，繪制部件的裝配草圖;（5）使用計算機繪制軟件畫零件工作圖;（6）使用計算機繪圖軟件畫裝配工作圖。教師可以在課前為學生將要講述授課內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行精準設(shè)計，然后再開展教學，這樣可以更好地提高學生的學習質(zhì)量。

2.課前準備

“以工作過程為導向”的教學形式重在培養(yǎng)學生的操作過程，所以教師應(yīng)當將課堂的側(cè)重點放在“操作”二字上，由于場地和教學設(shè)備有限，教師可以采取分組式教學法，將班級中的學生平均分為若干個小組，為小組中的每一個學生安排任務(wù)，做好角色劃分，例如監(jiān)管員、程序員、材料采購員、音量控制員、操作員等，這種真實的模擬教學能夠讓學生有身臨其境的感覺，有助于提高授課效率。

3.課堂實施

在實際實施過程中，教師可以將課堂劃分為五大部分，分別為（1）布置任務(wù);（2）收集信息;（3）制定計劃、完成任務(wù);（4）控制反饋;（5）成果評價。因為機械零件測繪課主要考察學生的繪圖、看圖、動手等能力，所以教師要從基礎(chǔ)開始抓起，可以將多個常見零件的三視圖打亂順序，然后讓學生自行將其歸類，鍛煉學生的觀察能力。通過觀察這些三視圖讓學生分析所得信息，如三視圖中的線、面、線框的含義等，通過學生自己總結(jié)、分析可以更加真實地了解機械零件，為后期教學的順利開展奠定堅實基礎(chǔ)。這些都是考察學生的觀察能力、分析能力，但中職教育終歸要以實踐為本，教師在講述基礎(chǔ)理論后要為學生制定計劃，然后讓學生以小組為單位去完成計劃，這時候教師不要過多地干預學生的思路，而應(yīng)在各個小組間巡視、觀察，當任務(wù)完成后教師再統(tǒng)一進行歸納和總結(jié)，并隨機抽取小組發(fā)言人進行點評，這樣的教學方式更高效，是中職機械零件測繪教學中較為常用的方式。

三、對比分析

工作過程為導向的教學更具實踐性，與傳統(tǒng)的教學形式相比，該種教學形式可操作性更強，能夠讓學生們真正參與到課堂中，實現(xiàn)了“動態(tài)”課堂教學，讓中職學生成為課堂的小主人，這是傳統(tǒng)教學所不具備的優(yōu)勢。要想令學生們真正學好知識，就應(yīng)當從實際出發(fā)，以工作過程為導向展開教學，這也能融入達到中職學校的教學目的，為培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)、多樣化人才奠定堅實基礎(chǔ)。

四、幾點感觸

以工作為導向的教學方式值得借鑒、值得發(fā)揚，眾所周知中職學校的學生普遍存在著基礎(chǔ)差、自主學習性不強等特點，所以“逃課”幾乎成為了中職學生所背負的標簽，而自從融入過程導向教學后，學生們的學習積極性有了很大程度的提升，原本喜歡曠課的學生也愿意主動加入小組討論中，積極地參與機械零件測繪，并敢于主動提出新觀點，這些都是現(xiàn)代化中職教學所發(fā)生的變化?？梢娊虒W模式對學生的影響很大，與傳統(tǒng)教學模式相比，工作過程為導向的教學目的是為了完成具體的工作任務(wù)而學習知識，并非為了學習知識而學習，這在很大程度上增加了學生的學習動力。學生的角色也發(fā)生了變化，從原有的“聽眾”變成了“課堂中的演員”。由獨立學習轉(zhuǎn)變?yōu)榱撕献鲗W習?？梢姽ぷ鬟^程為導向的教學形式在中職教學中非常適用，必將會成為提高中職教學效率的重要形式。

綜上所述，本文主要論述了工作過程為導向的機械零件測繪課等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的教學方式更受學生喜歡，也更受教師的青睞，與傳統(tǒng)教學方式相比，“以工作過程為導向”的教學方法能夠更好地調(diào)動學生的學習積極性，為實現(xiàn)機械零件測繪課的高效性夯實了基礎(chǔ)，伴隨著新課程改革的不斷深入，中職教師應(yīng)當明確自身責任所在，要多培養(yǎng)多元化人才，注重人才的引導與實踐技能的培養(yǎng)，為我國企業(yè)培養(yǎng)更多一線人才而不斷努力奮斗。

【參考文獻】

[1]宋欣.以工作過程為導向的機械制圖與零件測繪課堂教學實踐[J].中等職業(yè)教育，2017（09）：109—111.

[2]宋欣.以工作過程為導向的整合課程改革——《機械制圖與零件測繪》課程改革[J].教學改革，2016（08）：121—127.

【作者簡介：蔡成娟（1985.8—），女，安徽宣城人，本科，講師（中學一級），現(xiàn)單位安徽省宣城市信息工程學校，研究方向：機電專業(yè)課教學教研?！?/p>