王麗新

(江蘇省啟東市第一中學(xué) 226200)

在從初中進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生覺(jué)得高中物理變得困難了很多，這是因?yàn)楦咧形锢碜兊贸橄髲?fù)雜了.所以為了讓學(xué)生更好的理解知識(shí)，許多教師在授課過(guò)程中利用實(shí)物以及動(dòng)畫(huà)視頻等方式讓學(xué)生的視覺(jué)觸覺(jué)以及其他感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)創(chuàng)設(shè)物理情景，將繁雜抽象的物理概念形象具體化，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的理解物理知識(shí)這比只依靠書(shū)本講解會(huì)取得更優(yōu)的教學(xué)效果，并且在這基礎(chǔ)上使得學(xué)生身臨物理的趣妙情境中調(diào)動(dòng)他們各個(gè)感官使得理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)結(jié)合，教學(xué)效果更甚.

一、把握高中物理情境體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵

在課改后的物理新版的課程要求中明確了體驗(yàn)性的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手實(shí)踐能力等內(nèi)容.這些新的要求都是希望學(xué)生能有對(duì)物理知識(shí)的直接體驗(yàn)性.針對(duì)上述的教學(xué)要求，最好的方法就是讓學(xué)生身臨其境，因此情境體驗(yàn)教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生普及.在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同物理情景，我們教師給學(xué)生提供相適應(yīng)的物理情境讓他們體驗(yàn).學(xué)生在實(shí)踐中建立完善自己的知識(shí)框架，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手的能力，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣和情感，而不再僅僅靠老師的灌輸來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí).

根據(jù)建構(gòu)主義觀點(diǎn)，我們所學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)受學(xué)習(xí)環(huán)境的情境影響，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)的環(huán)境必須服務(wù)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義.在我們的教學(xué)課程計(jì)劃中，若要獲得良好的學(xué)習(xí)意義，則必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)這的情境，而學(xué)習(xí)的環(huán)境需要真實(shí)的活動(dòng)為依托.在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們需要加入真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和更多豐富的多重實(shí)踐內(nèi)容.只有親身體驗(yàn)經(jīng)歷過(guò)真實(shí)的物理情境才能有效更好的獲取寶貴的知識(shí).

二、明確高中物理情境體驗(yàn)教學(xué)作用

學(xué)習(xí)最重要的是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境.正常的物理教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)會(huì)使得課堂枯燥無(wú)味，從而使學(xué)生興趣萎靡導(dǎo)致教學(xué)效果差，我們的物理情境體驗(yàn)式教學(xué)會(huì)給物理教學(xué)的課堂增添一份活力.對(duì)于特定的物理知識(shí)，我們給學(xué)生構(gòu)造提供合適的場(chǎng)景讓他們體驗(yàn)，這樣會(huì)使得學(xué)生身臨其境從而引發(fā)他們共鳴，很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與的積極性.比如下面從人教版物理必修1的第三章“相互作用”下的“力的合成與分解”的講解中來(lái)談?wù)勎锢砬榫丑w驗(yàn)式教學(xué)：我們老師根據(jù)如下圖所示來(lái)模擬情境，安排兩個(gè)學(xué)生上臺(tái).他們用一張凳子來(lái)代替一桶水的要求，在此同時(shí)，老師指示學(xué)生逐漸拉大兩手的角度從而讓他們來(lái)感受一下力的變化，并在演示后讓所有學(xué)生都依照此來(lái)模擬情境感受一下，這樣的體驗(yàn)使得學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，也為學(xué)習(xí)力的合成與分解這一知識(shí)板塊奠定基礎(chǔ).

情境體驗(yàn)式教學(xué)還會(huì)使得抽象的深?yuàn)W的物理知識(shí)變得形象具體.從而很好的幫助學(xué)生牢記物理知識(shí).因?yàn)樵谖覀兊娜粘Ｉ钪?，我們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)得自身體驗(yàn)過(guò)得東西才是最令我們難以忘卻的記憶最深的.在我們的物理課堂上，符合這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，我們更加主張親身說(shuō)法已經(jīng)親身體驗(yàn)的教學(xué)方式，將學(xué)生和外部條件以及外部環(huán)境融合聯(lián)系在一起，通過(guò)相互的聯(lián)系來(lái)認(rèn)知世界來(lái)獲取知識(shí)，合理選取外部事物，符合知識(shí)內(nèi)容.及時(shí)合理的制造物理現(xiàn)場(chǎng)，從而幫助學(xué)生在這現(xiàn)實(shí)可以接觸的物理現(xiàn)場(chǎng)中創(chuàng)建自己的物理知識(shí)框架.

三、加強(qiáng)高中物理情境體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

物理與其他數(shù)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)科不同，他是一門(mén)處處充滿(mǎn)實(shí)驗(yàn)的一門(mén)學(xué)科，所以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程我們的學(xué)生應(yīng)該熟練準(zhǔn)確的了解熟悉我們實(shí)驗(yàn)儀器的工作原理以及他們的用途.往往實(shí)驗(yàn)是我們認(rèn)知了解這個(gè)世界的媒介，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，情境體驗(yàn)式教學(xué)的好處就顯現(xiàn)出來(lái).學(xué)習(xí)新知識(shí)就是在以前的基礎(chǔ)上搭建新的知識(shí)構(gòu)架，因此我們的物理情境應(yīng)該是學(xué)生熟悉的現(xiàn)場(chǎng)方能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴.

最明顯的應(yīng)用在于學(xué)生對(duì)物理概念的理解掌握，物理概念深?yuàn)W難懂，學(xué)生很難明白其中的內(nèi)涵.所以很多學(xué)生對(duì)于物理概念只是認(rèn)識(shí)字面意思或者表面含義因此許多學(xué)生對(duì)于一些物理概念的認(rèn)知上是不對(duì)或者有缺少的.我們可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的易于理解的物理場(chǎng)景刺激學(xué)生的記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各大感官，從而將以往的知識(shí)拾起并且完善學(xué)生對(duì)深?yuàn)W難懂概念的認(rèn)知從而達(dá)到好的教學(xué)效果.比如在學(xué)習(xí)摩擦力這一章節(jié)中，很多學(xué)生對(duì)于摩擦力是阻礙物體運(yùn)動(dòng)效果這一概念理解不到位，我們通過(guò)讓學(xué)生將黑板刷壓在桌子上并做平行于桌面的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生注意觀察黑板刷刷毛的彎曲方向以及彎曲狀態(tài)來(lái)得出摩擦力的方向與效果從而來(lái)刺激學(xué)生的好奇心以至于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和興趣.

通過(guò)情境體驗(yàn)式的教學(xué)，學(xué)生參與其中，很好的滿(mǎn)足了他們學(xué)生天生好奇好動(dòng)的本性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，不僅很好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生很好的收獲得到了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主動(dòng)手的能力和激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力.引導(dǎo)學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡，更深層次的理解了我們復(fù)雜深?yuàn)W的物理知識(shí).