童麗珊

摘 要：自主學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，它是新課標(biāo)提倡的一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)手段。因此，課堂教學(xué)中教師要努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要做到以巧設(shè)樂(lè)學(xué)情境為起點(diǎn)，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍;以提高預(yù)習(xí)效率為關(guān)鍵，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí);以使用恰當(dāng)評(píng)價(jià)為手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);能力;情境;預(yù)習(xí);評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-08 文章編號(hào)：1674-120X（2019）25-0088-02

當(dāng)前，我們還有很大一部分美術(shù)教師在教學(xué)中采用“我教你學(xué)”的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式不僅束縛學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，更與“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念相背道而馳。因此，教師在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)中必須為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作的能力，以提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

一、以巧設(shè)樂(lè)學(xué)情境為起點(diǎn)，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣是求知的前提。美術(shù)教學(xué)不是單純的技能、技巧傳授及訓(xùn)練，美術(shù)課堂應(yīng)該是充滿歡樂(lè)和趣味的。作為教師，要善于為學(xué)生營(yíng)造自主、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍里，在教師精心設(shè)計(jì)的有趣、有效的教學(xué)情境中激發(fā)思維潛能。

（一）創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境

有趣故事情境的導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能拓展學(xué)生的想象空間，激活學(xué)生的想象思維。如三年級(jí)上冊(cè)“魔幻的顏色”的教學(xué)開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，還沒(méi)上課之前，老師給你們帶來(lái)一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“想！”“從前有一位大臣，經(jīng)常會(huì)向皇帝指出他的不足，皇帝覺(jué)得很沒(méi)面子。一天，皇帝想出了一個(gè)計(jì)謀來(lái)為難這個(gè)大臣，如果這個(gè)大臣做不到他的要求，他就可以名正言順地懲戒這個(gè)大臣?！蔽遥骸盎实圩尨蟪加萌N分別是紅、黃、藍(lán)的顏色畫(huà)一條美麗的彩虹?！蔽夜首髦睜睿骸巴瑢W(xué)們，彩虹是七種顏色，皇帝只給大臣三種顏色來(lái)畫(huà)七種顏色，這個(gè)大臣肯定要被罰了，怎么辦？” 這時(shí)好幾個(gè)學(xué)生叫起來(lái)：“老師，老師，我們可以把兩種顏色混在一起攪拌，能變出新的顏色?！蔽夜首黧@訝說(shuō)：“你們的意思是，能把這三種顏色，經(jīng)過(guò)攪拌的方法變成彩虹的七種顏色嗎？”學(xué)生們說(shuō)：“能！”我立馬拋出問(wèn)題：“你們能想象一下，黃和藍(lán)拌在一起會(huì)是什么顏色？”學(xué)生林琳舉手發(fā)言：“草綠色?！睂W(xué)生林子煜說(shuō)：“是偏藍(lán)的青色。”我抓住這兩個(gè)學(xué)生的不同意見(jiàn)，引導(dǎo)全班學(xué)生觀察，黃色“飲料”和藍(lán)色“飲料”各倒出不同比例進(jìn)行攪拌。發(fā)現(xiàn)：黃和藍(lán)的比例不同，調(diào)出的顏色也不大一樣，如，黃色的比例大，調(diào)出來(lái)的顏色就偏嫩綠……我：“同學(xué)們，你們?cè)傧胂?，怎樣才能調(diào)出你們認(rèn)為‘公平的顏色？”這時(shí)學(xué)生大叫：“各倒一半?！蔽铱隙怂麄兊南敕ê螅屗麄冏约簞?dòng)手調(diào)三間色。通過(guò)引人入勝的故事情境的導(dǎo)入，能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，拓展其想象思維的空間。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的表演情境

表演情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的表演欲望和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在參與表演中，可還原美術(shù)教材的內(nèi)容、感知教材的知識(shí)，利用自身參與的情感深刻理解教材里的內(nèi)容。例，教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“會(huì)‘走的玩具”，在引導(dǎo)階段時(shí)，我把自己制作的會(huì)“走”的玩具——孫悟空、豬八戒、唐三藏、沙和尚和白骨精等玩偶形象展現(xiàn)在臺(tái)上，先讓學(xué)生觀察。問(wèn)：“這些玩具為什么會(huì)‘走？”接著我讓學(xué)生以8人為單位組成小組，利用這些玩偶創(chuàng)作出有趣的故事，再請(qǐng)每個(gè)小組的成員上臺(tái)表演。學(xué)生在創(chuàng)作和表演的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、了解、匯報(bào)了會(huì)“走”玩具的制作材料、制作原理和制作方法，還提出了利用廢棄材料制作會(huì)“走”玩具的創(chuàng)新想法。如，第一、二、三小組分別表演了“三打白骨精”的精彩片段并在表演后發(fā)現(xiàn)了這些會(huì)“走”的玩偶的制作材料是卡紙、線、一次行紙杯、膠水等，制作方法是剪、貼、畫(huà)等，制作原理是通過(guò)滾動(dòng)、搖晃、拉線等讓玩偶動(dòng)起來(lái)。第四小組的同學(xué)把傳統(tǒng)的“三打白骨精”的故事改編成“三教化白骨精”。故事情節(jié)：師徒幾人的三次真誠(chéng)的教誨，把吃人不眨眼的“白骨精”感化成心地善良、幫助窮苦大眾改變新生活的“女菩薩”。表演結(jié)束后，組員們提出要制作出新的形象——除了各種各樣窮苦大眾的形象，還有各種會(huì)“走”的動(dòng)物形象等。第五小組的同學(xué)在表演完后，提出大家要有環(huán)保意識(shí)，可以用廢棄的物品制作會(huì)“走”的玩具。所以，教師善于給學(xué)生創(chuàng)造全員參與表演的自主學(xué)習(xí)氛圍，可激發(fā)學(xué)生表演的積極性，拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（三）創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

美術(shù)能滲透到生活、生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，美術(shù)教師要善于創(chuàng)設(shè)拉近學(xué)生與生活的距離的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在三年級(jí)上冊(cè)“我設(shè)計(jì)的自行車(chē)”教學(xué)時(shí)，我首先出示不完整自行車(chē)的支架圖（缺少了車(chē)把、坐墊、踏板、車(chē)鏈子），讓學(xué)生回憶家里自行車(chē)的結(jié)構(gòu)和主要構(gòu)件，之后請(qǐng)一名學(xué)生添畫(huà);接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活了解自行車(chē)的誕生歷史和交流課前收集到的現(xiàn)實(shí)生活中的新型自行車(chē)的圖片。師：“自行車(chē)是最環(huán)保的交通工具，你們知道自行車(chē)最開(kāi)始是誰(shuí)發(fā)明出來(lái)的嗎？”（課件介紹：德萊斯的木頭自行車(chē)，詹姆士的前輪大、后輪小的自行車(chē)。）師：“更新?lián)Q代后，我們現(xiàn)在的自行車(chē)是怎么樣的？請(qǐng)你們來(lái)交流、展示上周收集到的圖片?！睂W(xué)生交流匯報(bào)：“現(xiàn)在新型的自行車(chē)的造型像鳥(niǎo)、海鷗、彈弓……;有環(huán)保節(jié)能的自行車(chē)、加速自行車(chē)、多人共享自行車(chē)、育嬰自行車(chē)……”之后教師再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象力，討論“未來(lái)的自行車(chē)”是什么樣子？課堂的氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，紛紛表述自己心目中“未來(lái)的自行車(chē)”的造型、功能等。最后我讓學(xué)生用線描的形式表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，學(xué)生創(chuàng)作出：會(huì)飛的自行車(chē)、能潛水的自行車(chē)、多功能一體的自行車(chē)等。所以，在美術(shù)課堂中營(yíng)造有效的生活情境不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、以提高預(yù)習(xí)效率為關(guān)鍵，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

先學(xué)后教、以學(xué)定教是高效課堂的保證。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生只有在課前充分對(duì)即將學(xué)習(xí)的美術(shù)課進(jìn)行預(yù)習(xí)，事先系統(tǒng)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中才能針對(duì)性地掌握知識(shí)目標(biāo)，從而突破重、難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

美術(shù)自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)的初期，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、技術(shù)還沒(méi)形成和發(fā)展起來(lái)，我們要給學(xué)生充分的時(shí)間讓其慢慢摸索。如果教師急于看短時(shí)間的效果和表現(xiàn)，會(huì)物極必反，會(huì)把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情澆滅。美術(shù)自主學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)模式初期 ，由于小學(xué)生美術(shù)自學(xué)能力較薄弱，美術(shù)自學(xué)的習(xí)慣還沒(méi)形成，需要教師傳授研讀教材的方法和技巧。即教學(xué)生自學(xué)教材時(shí)，要知道如何看，重點(diǎn)看什么，這節(jié)課要學(xué)什么，根據(jù)自學(xué)結(jié)果總結(jié)需要帶什么工具，并讓其把自己不理解的地方用紅筆標(biāo)注出來(lái)。根據(jù)課堂講授的需要，教師也可以設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)單，幫助學(xué)生有目的地去預(yù)習(xí)。如“墨趣百鳥(niǎo)”課前預(yù)習(xí)，我發(fā)了一張前置性學(xué)習(xí)單，內(nèi)容如下：①中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)需要使用的工具有哪些？②中國(guó)畫(huà)的墨色你認(rèn)識(shí)幾種？③中國(guó)畫(huà)中的水有什么作用？④鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)有哪些？學(xué)生課前經(jīng)過(guò)充分預(yù)習(xí)，在課堂上帶著鎖定的目標(biāo)和困惑，帶著問(wèn)題，有針對(duì)性地聽(tīng)教師講課，這樣的美術(shù)課堂是非常高效的。

三、以使用恰當(dāng)評(píng)價(jià)為手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

美術(shù)教學(xué)中評(píng)價(jià)的作用越來(lái)越重要，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心都有重要的影響，合理、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是獲得最佳教學(xué)效益的重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)中我們要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。對(duì)美術(shù)課堂的評(píng)價(jià)，我們一般采用自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)與教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。我們?cè)谠u(píng)價(jià)的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。如二年級(jí)上冊(cè)“做一道拿手菜”教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)，我示范了面條的制作方法，并鼓勵(lì)有點(diǎn)內(nèi)向的學(xué)生李艷上臺(tái)概括剛才老師用哪些動(dòng)作來(lái)制作面條的？這個(gè)學(xué)生一上臺(tái)就顯得非常緊張，一直在比畫(huà)但就是說(shuō)不出一個(gè)字來(lái)。這時(shí)她的同桌林霆鈞站起來(lái)說(shuō)：“李燕別緊張，我們大家都相信你能行的！你慢慢說(shuō)，不著急！” 林霆鈞話語(yǔ)一落，同學(xué)們都鼓掌鼓勵(lì)她，李燕支支吾吾地說(shuō)：“揉—搓—滾”我及時(shí)地摸了摸她的頭說(shuō)：“孩子，你說(shuō)得真好！你看霆鈞同學(xué)的一句鼓勵(lì)，你就能說(shuō)出老師剛才制作面條的三個(gè)動(dòng)詞來(lái)，說(shuō)明你的語(yǔ)文水平很高，如果你能再回憶一下老師剛才的動(dòng)作順序，你還有什么話要說(shuō)嗎？大家再一次掌聲鼓勵(lì)她！”李燕吞了吞口水說(shuō)：“老師，我剛才太緊張了，應(yīng)該是四個(gè)動(dòng)作，我還把你制作面條的最后兩個(gè)動(dòng)作的順序給說(shuō)反了。老師剛才是先捏一塊黏土，再放在掌心揉，再滾，最后搓。并且你搓面條時(shí)，先雙手搓，再把面條放在桌子上輕輕地搓，面條就變得又細(xì)又長(zhǎng)……”我激動(dòng)得連忙捧起她的臉狠狠地親了一口說(shuō)：“你是個(gè)非常善于觀察的孩子，老師希望以后能經(jīng)?？匆?jiàn)你舉手發(fā)言。”在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生拿出完成的作品進(jìn)行展示，并在臺(tái)上說(shuō)出自己對(duì)自己作品的滿意之處和不滿意的地方。接著請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出最喜歡誰(shuí)的作品或想對(duì)誰(shuí)的作品提出小建議，學(xué)生們紛紛起來(lái)自評(píng)和互評(píng)，并且都評(píng)價(jià)得非常到位。我對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)給予了肯定，并給這些上臺(tái)展示和參與評(píng)價(jià)的學(xué)生每人一朵小紅花。我給平時(shí)不引人注目的鄭毅、蘇雨桐這兩個(gè)學(xué)生也送了小紅花。有些學(xué)生不解，我解釋道：“這兩位同學(xué)雖然做出來(lái)的作品不是很完美，但是構(gòu)思有新意。你看，雨桐的煎蛋上一塊是黑乎乎的，其實(shí)她是想表現(xiàn)加醬油的煎蛋味道更美;老師給鄭毅同學(xué)小紅花的理由是，他把桌子上和桌子下的廢棄紙屑和黏土都收在一個(gè)塑料袋里，他座位上都干干凈凈的，做到了完美。老師把撿廢紙屑也作為評(píng)價(jià)的一部分?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)完我的評(píng)價(jià)理由，都點(diǎn)頭，一致認(rèn)可我的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們要采用多種形式的評(píng)價(jià)手段來(lái)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使評(píng)價(jià)達(dá)到發(fā)展和激勵(lì)學(xué)生的作用，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在教學(xué)中美術(shù)教師要運(yùn)用自己的智慧，不斷地探索出輕松、有趣和有效的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓我們一起努力，使美術(shù)課堂成為學(xué)生自主發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)土。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱曉紅.中小學(xué)美術(shù)教育思考點(diǎn)滴[J].雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，2007（07）：90-91.