摘 要：隨著教育體制的深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)面臨著更高的教學(xué)要求和任務(wù)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性已經(jīng)成為廣大教育者重點(diǎn)研究的課題之一。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，必須注重對(duì)學(xué)生自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用恰好能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，為此，文章針對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，旨在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中;數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-19 文章編號(hào)：1674-120X（2019）25-0060-02

初中數(shù)學(xué)作為初中教育的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的思維能力具有至關(guān)重要的作用和意義。教師有必要對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，重點(diǎn)提高學(xué)生的自主思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。鑒于此，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中勢(shì)在必行。

一、將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

（一）有利于降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性和復(fù)雜性，對(duì)初中生而言，大量的公式、定理為學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)難度。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用恰好幫助學(xué)生解決了這一問(wèn)題。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為形象的實(shí)際問(wèn)題，這不僅能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的理解能力和解決問(wèn)題能力。

（二）有利于強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，促使學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出針對(duì)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在有效的問(wèn)題情境中進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，從而找出解決問(wèn)題的方法和策略。比如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境：籃球聯(lián)賽中，每場(chǎng)比賽都要分出勝負(fù)，每隊(duì)勝一場(chǎng)得2分，負(fù)一場(chǎng)得1分。已知甲隊(duì)在一次比賽中共得40分，若用x，y分別表示甲隊(duì)在全部比賽中的勝負(fù)場(chǎng)數(shù)，可以得出怎樣的方程？這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，還能強(qiáng)化教學(xué)效果。

（三）有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法更加注重導(dǎo)學(xué)的過(guò)程，這使學(xué)生能夠獲得鞏固知識(shí)的空間和機(jī)會(huì)，以便構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)以教師為主的課堂教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠自主進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自主進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，既能提高自身解決問(wèn)題的能力，同時(shí)又能強(qiáng)化自身對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，從而為構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）深入挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

問(wèn)題作為問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵因素，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率具有重要的作用。因此，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入挖掘，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)出有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情境，促進(jìn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。首先，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，不可超出教學(xué)范圍，提高問(wèn)題的合理性。其次，教師提出的問(wèn)題要能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高問(wèn)題的有效性。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)出有層次的問(wèn)題，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，更好地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境中萌發(fā)探索欲和求知欲，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如，在講授“整式的加減”時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題情境：為提倡人們節(jié)約用水，自來(lái)水公司收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如下：每戶(hù)每月用水5噸以下（包括5噸），每噸2.5元，當(dāng)超過(guò)5噸時(shí)，超過(guò)的部分每噸3.2元，根據(jù)上述信息回答下面的問(wèn)題。①4月份用7噸水，應(yīng)交水費(fèi)多少元？②用水a(chǎn)噸，應(yīng)交水費(fèi)多少元？這種生活化的問(wèn)題情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（二）積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的自學(xué)能力

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，對(duì)推動(dòng)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的順利實(shí)施發(fā)揮著不可替代的作用。為此，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，利用有效問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題之前，要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有大概的了解和掌握。然后在教師提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就能根據(jù)問(wèn)題找出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，從而提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。例如，在講授“圓的對(duì)稱(chēng)性”時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，教師要提前為學(xué)生布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，然后在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：“前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)軸對(duì)稱(chēng)圖形，軸對(duì)稱(chēng)圖形的定義是什么？我們用什么方法來(lái)研究軸對(duì)稱(chēng)圖形？圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？如果是，它的對(duì)稱(chēng)軸是什么？有幾條？一個(gè)圓繞著圓心旋轉(zhuǎn)任意一個(gè)角度，還能與原來(lái)的圖形重合嗎？”在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生便會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)有一個(gè)大致的了解，從而開(kāi)展有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）全面檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法區(qū)別于其他教學(xué)方式的最顯著的特點(diǎn)在于，學(xué)生能夠獲得鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)和空間。教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠及時(shí)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)后，教師要通過(guò)習(xí)題練習(xí)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)和考核，然后根據(jù)學(xué)生的考核結(jié)果制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和輔導(dǎo)對(duì)策，最終針對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行高效的輔導(dǎo)。例如，在講授“分式的乘除法”時(shí)，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的問(wèn)題，同時(shí)，還應(yīng)該推敲問(wèn)題的難易程度，以便滿(mǎn)足學(xué)生整體的學(xué)習(xí)需要。

（四）不斷完善導(dǎo)學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)過(guò)程是關(guān)鍵。因此，教師要不斷完善導(dǎo)學(xué)過(guò)程，通過(guò)“提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—習(xí)題練習(xí)”這個(gè)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我反思能力，從而為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在講授“平均數(shù)”時(shí)，教師可以先為學(xué)生提出問(wèn)題：“媽媽買(mǎi)香蕉 5千克，每千克2.4元;梨4千克，每千克3.2元;貢橘11千克，每千克4.2元。媽媽買(mǎi)的這些水果平均每千克多少元？”然后，教師可以啟發(fā)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖來(lái)進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生經(jīng)歷親自動(dòng)手能夠掌握平均數(shù)的計(jì)算方法。最終，教師再為學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于平均數(shù)的練習(xí)題，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣的導(dǎo)學(xué)過(guò)程，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題和不足，便于學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步提高問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的有效性。

將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，而且還能將抽象的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以便降低學(xué)習(xí)的難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。因此，廣大數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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