禮 理, 賀佃忱,2, 羅春林,3, 符婷婷,4

(1. 韓國又石大學(xué) 體育系, 又石 55338; 2. 沈陽師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院, 沈陽 110034; 3. 哈爾濱體育學(xué)院 體育教育學(xué)院, 哈爾濱 150008; 4. 廣東石油化工學(xué)院 體育學(xué)院, 廣東 茂名 525000)

0 引 言

隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及,網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息傳遞過程中的應(yīng)用越來越廣泛。其基本形式是通過在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站上創(chuàng)建核心項(xiàng)目,提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。通過互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生可以直接訪問遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)網(wǎng)站,非實(shí)時(shí)與教師進(jìn)行雙向交流。利用互聯(lián)網(wǎng)傳輸功能,通過視頻會(huì)議系統(tǒng),學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)教師與遠(yuǎn)端小站之間的實(shí)時(shí)雙向音視頻交換,可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載數(shù)據(jù)[1-3]。

而且現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的普及,現(xiàn)代大學(xué)生獲取知識(shí)的方式發(fā)生了重大的變化,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取知識(shí)和各種信息的重要途徑。這種變化對大學(xué)生的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方式、思維方式和行為方式都有深刻的影響。它給大學(xué)教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息化水平已成為重國家和地方的國際競爭力、現(xiàn)代化程度、綜合國力和經(jīng)濟(jì)增長能力的重要目標(biāo),信息化與總體情況和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、政治和國家安全,已成為未來國家發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。信息產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)和國家安全和戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)設(shè)施,網(wǎng)絡(luò)和信息安全是國家安全的重要內(nèi)容。信息產(chǎn)業(yè)作為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集團(tuán)的主要組成部分,是在其他高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中率先騰飛的產(chǎn)業(yè);信息產(chǎn)業(yè)繼續(xù)擴(kuò)大,信息技術(shù)向國民經(jīng)濟(jì)的不斷滲透將創(chuàng)造新的產(chǎn)業(yè)類別。信息產(chǎn)業(yè)作為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集團(tuán)的主要組成部分,是在其他高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中率先騰飛的產(chǎn)業(yè);信息產(chǎn)業(yè)繼續(xù)擴(kuò)大,信息技術(shù)向國民經(jīng)濟(jì)的不斷滲透將創(chuàng)造新的產(chǎn)業(yè)類別[4-5]。

在傳統(tǒng)教育方式中,教師是知識(shí)的主要來源和工作的參與者,是教育過程的基石。但是完全忽視了學(xué)習(xí)者的作用,并以此作為現(xiàn)代教育觀的基礎(chǔ)。近年來,信息技術(shù)已通過多種方式融入教師教育課程,如CDROMs、交互式光盤、電話會(huì)議、電子郵件和帶有超媒體/多媒體程序的微型計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只是這些技術(shù)應(yīng)用之一。

信息革命中的技術(shù)為教學(xué)計(jì)劃提供了許多獨(dú)特的好處。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教學(xué)環(huán)境中被廣泛接受,但一些教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種教學(xué)方式。教育形勢必須同時(shí)具備便利獲取信息和學(xué)習(xí)速度的手段。

多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的視聽教育技術(shù),隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展,在高校體育教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)被用于教育超過50年。雖然計(jì)算機(jī)的使用并不新鮮,但是在今天的教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校教育過程中,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)仍然是一個(gè)流行的、通用的術(shù)語。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不管有沒有在教師的幫助,都為學(xué)習(xí)者和計(jì)算機(jī)提供各種內(nèi)容的教學(xué)互動(dòng)。

1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)意義

在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中應(yīng)用技術(shù)的有效性研究最近在很大程度上引起了研究者的興趣。此外,許多研究人員正在實(shí)驗(yàn)開發(fā)和應(yīng)用視聽教學(xué)工具數(shù)字多媒體和虛擬學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的環(huán)境。提出的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境將電子支持的圖像、聲音、文本和圖形與現(xiàn)場表演相結(jié)合,為媒介與用戶之間的個(gè)性化指導(dǎo)、合作、反饋和創(chuàng)造性互動(dòng)提供了機(jī)會(huì)。他們的文本可以是書面的,例如,在電腦屏幕上的文字或以音頻形式,而他們的圖像可能是靜態(tài)的(照片、圖形、符號(hào)或地圖)或動(dòng)態(tài)(即視頻、交互式描述、動(dòng)畫)。雖然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已有50多年的歷史,但對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有效性的研究還很有限。事實(shí)上,一些研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對某些主題沒有影響?？偟膩碚f,對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)效率的研究產(chǎn)生了不一致的結(jié)果[6-8]。

計(jì)算機(jī)教學(xué)是抽象理論和實(shí)際操作的結(jié)合以提高其教學(xué)效果,必須使用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這就要求教師在使用多媒體技術(shù)教學(xué)的同時(shí)更加注重教育理論的發(fā)展,隨時(shí)以先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)實(shí)踐關(guān)注一般的多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。要正確處理多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系。

雖然足球技能在教育上是復(fù)雜和困難的,需要非常大的努力才能達(dá)到學(xué)習(xí)者的完美效果。眾所周知,足球是一種特殊的平衡運(yùn)動(dòng)。當(dāng)一個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員做一個(gè)平衡的姿勢并保持幾秒鐘的姿勢時(shí),他們的姿勢穩(wěn)定性,會(huì)令專家有著非常深刻的印象。

計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)技術(shù)在足球技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用研究還很少,通過現(xiàn)代技術(shù)手段來強(qiáng)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法,可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率,提高教學(xué)互動(dòng)能力。無論是否有老師的幫助,它提供了學(xué)習(xí)者和計(jì)算機(jī)之間在各種內(nèi)容上的教學(xué)互動(dòng)。圖一是基于基于計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的體育教學(xué)策略,在此基礎(chǔ)上,細(xì)化為4個(gè)方面:計(jì)算機(jī)輔助體育教學(xué)基礎(chǔ)、核心、教學(xué)條件以及教學(xué)的重點(diǎn)部分。計(jì)算機(jī)輔助體育教學(xué)重點(diǎn)指的是,在教育學(xué)生中,采用合理的計(jì)算機(jī)技術(shù),使體育教學(xué)中的重點(diǎn)部分能夠很容易的讓學(xué)生吸收,理解。其中,關(guān)鍵部分還是以學(xué)生為中心,合理設(shè)置計(jì)算機(jī)輔助體育教學(xué)單元,能夠充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備的優(yōu)勢,提升教學(xué)效率[9-12]。

圖1 互動(dòng)式計(jì)算機(jī)輔助體育教學(xué)策略模型Fig.1 Interactive teaching strategy model of computer aided physical

2 計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

在這一節(jié)中,重點(diǎn)介紹基于計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助設(shè)備的體育教學(xué)過程,探討了其可行性以及結(jié)果分析。

2.1 定義參與者階段

32名本科男生,平均年齡20歲,全部來自體育學(xué)院。實(shí)驗(yàn)組平均分為2組,每組由16名學(xué)生組成。本課題組采用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)參加體育課6周;第二組以傳統(tǒng)方法,即教師指導(dǎo)作為對照組參加足球課。參數(shù)設(shè)置方面考慮了身高、體重、年齡和學(xué)術(shù)水平。此外,他們都是初學(xué)者,即以前并沒有參加過足球訓(xùn)練。所有受試者都沒有任何已知會(huì)影響表現(xiàn)的疾病,如骨折、骨質(zhì)疏松、糖尿病和心血管疾病以及其他疾病等。參與者沒有報(bào)告使用任何抗癲癇藥物和酒精。此外,所有參與者都充分了解這項(xiàng)研究的目的,并在參與前自愿同意。測量程序與倫理人體實(shí)驗(yàn)一致。

2.2 過程處理階段

實(shí)驗(yàn)組在5 min的指導(dǎo)下完成了足球技巧的教學(xué),如傳球、射門、接球、運(yùn)球過人、頂球等。在計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)這個(gè)小組里,一位教師在實(shí)驗(yàn)室里擔(dān)任指導(dǎo)員,用計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生們,通過提供材料等來幫助學(xué)習(xí)者。計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)利用計(jì)算機(jī)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生們以自己的速度與電腦互動(dòng),老師的責(zé)任就變成了指導(dǎo)員或教練的責(zé)任。計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一是在沒有老師的幫助下,引導(dǎo)學(xué)生們注意學(xué)習(xí)順序的不同部分。第一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)項(xiàng)目,交互式傳球。計(jì)算機(jī)軟件提供了一個(gè)全面的傳球教學(xué)方法。這個(gè)程序是一個(gè)計(jì)算機(jī)教程,包括關(guān)于設(shè)備、規(guī)則、筆劃、禮儀和策略的信息和測驗(yàn),以及包含了解釋和演示足球基本步驟的視頻。

第二個(gè)計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)項(xiàng)目,足球任務(wù)分析,這是一個(gè)解決方案,能夠促進(jìn)體育學(xué)生和教師的觀察技能的發(fā)展。它通過概念映射、重組任務(wù)和視頻來提高足球分析的基本技能。教師指導(dǎo)小組從主要研究者那里接受了一場45分鐘的關(guān)于教授足球技巧的教師指導(dǎo),來作為一種包括示范、討論和練習(xí)在內(nèi)的綜合性教學(xué)方法。

足球基礎(chǔ)技能知識(shí)測試是一種特殊的學(xué)科知識(shí),它提供了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的信息。一套包含14項(xiàng)多項(xiàng)選擇的測試試卷,是由主要調(diào)查人員測試足球基本技能知識(shí)開發(fā)的。這次測試的目的是測量足球基本技能的5個(gè)階段的知識(shí):準(zhǔn)備階段、舒腿階段、核心階段、手臂階段和和諧階段,其中核心階段包含傳球、射門、接球、運(yùn)球過人、頂球、擲界外球、搶截、守門員技術(shù)這幾方面。

3 分析及討論

3.1 數(shù)據(jù)分析

首先對上文的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。所有統(tǒng)計(jì)分析均采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行計(jì)算。結(jié)果報(bào)告為均值和標(biāo)準(zhǔn)差(SD)。2組之間的差異報(bào)告為平均差95%置信區(qū)間(meandiff±95% )。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)采用獨(dú)立樣本進(jìn)行測定二者的適應(yīng)度參數(shù)不同組。p<0.05為統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,有很重要的意義[13-16]。其中,均值(反映每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,值越大,學(xué)習(xí)得分越高)與標(biāo)準(zhǔn)差(反映整體學(xué)生學(xué)習(xí)水平)定義為:

表1 實(shí)驗(yàn)前后對比Table 1 Comparison with two group experiments

從表1可以看出,第1組為傳統(tǒng)教學(xué)方法,與第2組采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式相比,采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方法在均值及標(biāo)準(zhǔn)差方面都比傳統(tǒng)方法高,從而學(xué)生的學(xué)習(xí)提升效果也得到了極大地驗(yàn)證。

3.2 討 論

根據(jù)這項(xiàng)研究的結(jié)果,2組實(shí)驗(yàn)在所有基本足球技能的測驗(yàn)之后,有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著差異,這是因?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅為學(xué)習(xí)提供教學(xué)技術(shù)還提供教學(xué)工具,因?yàn)閷W(xué)習(xí)的質(zhì)量不僅是用部署的能力來衡量的,而且是它與學(xué)習(xí)者互動(dòng)有關(guān),能滿足學(xué)習(xí)者各種需求的能力。具有計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠分析和糾正在足球技能表現(xiàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

還有最常見的一種評價(jià)方法,就是對運(yùn)動(dòng)的定性分析,定義為在一定時(shí)間內(nèi)觀察一個(gè)運(yùn)動(dòng),并決定運(yùn)動(dòng)的特定特征和序列模式是否與該特定技能的公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)緊密相關(guān)。計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)提高了體育教學(xué)質(zhì)量和效果。它生動(dòng)的語言和生動(dòng)的畫面可以引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的興趣,這與僵硬的傳統(tǒng)教學(xué)是相反的。計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)技術(shù),不僅能拓展學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生提出、分析和處理問題的能力。還能使大學(xué)體育教學(xué)變得更加容易,因?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)可以控制視頻的快慢,回放等,這使得用精確的動(dòng)作來解釋高難度的新的學(xué)習(xí)動(dòng)作而變得簡單。

另一方面,任務(wù)序列是技能分析的一個(gè)重要部分,因?yàn)楫?dāng)教師按順序教授技能時(shí),教師會(huì)遵循這些教學(xué)模式。對每個(gè)體育教師來說,技能分析都是一種重要的能力,因?yàn)轶w育教師必須了解技能或運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵特征,以提供即時(shí)反饋。技能分析可能導(dǎo)致早期檢驗(yàn)的錯(cuò)誤,但是糾正反饋可以幫助改進(jìn)技能檢驗(yàn)。

當(dāng)前,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)在高校體育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,提高了教學(xué)效果,使教學(xué)過程更加生動(dòng)。研究表明,與沒有接受過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)培訓(xùn)的其他參與者相比,這些參加者在檢測錯(cuò)誤方面表現(xiàn)得顯著,很少有錯(cuò)誤出現(xiàn)。然而,需要指出的是,利用計(jì)算機(jī)輔助進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)技能和任務(wù)分析,很少高校采用。而以往的研究使用了不同的定性技能分析訓(xùn)練方法,如書面文本,互動(dòng)視盤和錄像帶等。

簡單地說,計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)技術(shù)可以在單位時(shí)間和有限的范圍內(nèi)傳輸比傳統(tǒng)媒體更高質(zhì)量的數(shù)據(jù)。此外,還可以處理和表達(dá)包括圖片和文字在內(nèi)的大量數(shù)據(jù),為學(xué)生理解詞匯數(shù)據(jù)和理解教學(xué)對象提供了便利。由于文字、聲音、圖片、動(dòng)畫的快速、高效的處理和模擬機(jī)制,計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)技術(shù)使教學(xué)更加生動(dòng)、直觀,不受傳統(tǒng)媒體的影響。學(xué)生對計(jì)算機(jī)的感知已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念,因?yàn)橛?jì)算機(jī)在所有年級中是非常普遍的一部分。雖然通識(shí)教育課程的研究對學(xué)生對計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的態(tài)度有不同的結(jié)果。研究體育發(fā)現(xiàn),學(xué)生對計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度,并表示愿意在以后的活動(dòng)中使用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)工具。

4 結(jié) 論

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及為體育教育帶來了極大地方便,計(jì)算機(jī)平臺(tái)的應(yīng)用,使得學(xué)生對于掌握體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)有了更加快速,靈活的認(rèn)識(shí)。計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)以其快速的表達(dá)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,可以更好地生成和處理文字、語言、圖片和視頻,有利于知識(shí)的更新,在文中,分析了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究現(xiàn)狀,建立了體育-計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)策略模型,最后通過分組實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證了采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)良效果(以足球?yàn)槔M(jìn)行說明),同時(shí)也說明了計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)并在促進(jìn)體育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。