王靜

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)模式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，對(duì)于中專院校而言，旨在為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)及實(shí)用型的技術(shù)人才。然而一些中專院校在進(jìn)行電子技術(shù)教學(xué)的過程中，實(shí)踐和理論教學(xué)往往是相互獨(dú)立的個(gè)體，并未能很好的進(jìn)行結(jié)合，長(zhǎng)此以往將不利學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。因此，本文就中專電子技術(shù)“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：中專;電子技術(shù);理實(shí)一體化;教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，“理實(shí)一體化”教學(xué)不僅充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能讓師生共同參與學(xué)習(xí)及實(shí)踐的全過程中來，夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能作為教學(xué)的理念。將“理實(shí)一體化”教學(xué)模式運(yùn)用到中專院校電子技術(shù)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，可以做到理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)書本知識(shí)的了解，還可以為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)以致用，從而使教學(xué)效果得以顯著提升。

1 教學(xué)方案的合理設(shè)計(jì)

1.1 教學(xué)思路方面的設(shè)計(jì)

“理實(shí)一體化”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，不論是在教學(xué)計(jì)劃或者是課程設(shè)計(jì)方面，都應(yīng)該以學(xué)生作為主體，緊緊圍繞學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)工作的開展，同時(shí)還需要對(duì)教學(xué)環(huán)境、考核方式以及課程安排適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)以及實(shí)踐操作能力方面的培養(yǎng)。首先，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以使用項(xiàng)目教學(xué)方法來進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)部分、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上為促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探究和掌握，可以為學(xué)生安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，而這類學(xué)習(xí)任務(wù)通常要具有典型工作性質(zhì)，且與生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，在進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以用一些經(jīng)驗(yàn)案列，甚至是采取實(shí)地考察的方式，親自去到企業(yè)中，同技術(shù)人員進(jìn)行探討交流，對(duì)社會(huì)上的企業(yè)所需技術(shù)人才進(jìn)行明確的了解。第三，通過實(shí)地考察后，與其他教師進(jìn)行探討交流，而后明確企業(yè)中工作崗位所需的技術(shù)型人才標(biāo)準(zhǔn)，將其設(shè)置進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，指導(dǎo)學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，從而使學(xué)生在掌握書本知識(shí)的同時(shí)，還能夠有針對(duì)性的進(jìn)行更加實(shí)用專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。[1]

1.2 教學(xué)內(nèi)容方面的設(shè)計(jì)

在進(jìn)行“理實(shí)一體化”教學(xué)過程中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)而言，不一定都是選擇教材中的內(nèi)容，重要的是依據(jù)工作崗位的實(shí)際需求來進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)還應(yīng)給予學(xué)生足夠及全面的專業(yè)技能訓(xùn)練，緊緊圍繞對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)技能、核心技能、專業(yè)技能以及綜合技能方面來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排，將理論同實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以有實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，從而強(qiáng)化他們對(duì)專業(yè)技能的快速掌握。在這方面，教師可以按照相關(guān)用人單位及企業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)，將教材知識(shí)作為基礎(chǔ)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整及取舍，采用更加切合生活及實(shí)際工作需求的知識(shí)技能，來為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)，需加強(qiáng)知識(shí)技能方面的實(shí)踐訓(xùn)練。

2 教學(xué)設(shè)施的科學(xué)配備

2.1 硬件配備

開展“理實(shí)一體”教學(xué)就需要學(xué)校進(jìn)行專用學(xué)習(xí)室的配備，可以依據(jù)功能來對(duì)學(xué)習(xí)室進(jìn)行區(qū)域劃分，通常包括：資料區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、展示區(qū)、研討區(qū)以及工具區(qū)五個(gè)區(qū)域。通過這樣的劃分后，便于學(xué)生利用各個(gè)區(qū)域來進(jìn)行作品交流、實(shí)踐訓(xùn)練、小組討論、觀察實(shí)訓(xùn)設(shè)備等活動(dòng)。其次，在每個(gè)區(qū)域的工位上，都應(yīng)該進(jìn)行示波器、萬用表及電子電工實(shí)訓(xùn)臺(tái)等電子設(shè)備的配置。另外，在學(xué)習(xí)室中還應(yīng)該配備多媒體教學(xué)設(shè)備，便于教師隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

2.2 “軟件”配備

就“理實(shí)一體”教學(xué)而言，其對(duì)教師能力有著較高的要求，不僅要求教師對(duì)理論知識(shí)的熟練掌握，還需要教師對(duì)各類專業(yè)實(shí)踐技能做到精通，才能在教學(xué)過程中做到對(duì)實(shí)踐及理論教學(xué)的靈活安排。才能使教學(xué)有效性得以提高。其次，教師在教材選擇上也比較重要，就以往傳統(tǒng)的電子技術(shù)教材而言，其更加側(cè)重于理論方面，而操作實(shí)踐方面的內(nèi)容鮮少涉及，這就導(dǎo)致了理論同實(shí)際相脫離。所以教師在進(jìn)行“理實(shí)一體”教學(xué)選材時(shí)，可以將教學(xué)方案作為基礎(chǔ)，對(duì)滿足理論聯(lián)系實(shí)踐條件的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行選擇。第三，由于中專學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面較為薄弱，在對(duì)一些專業(yè)知識(shí)及術(shù)語的理解上，存在理解力較差的情況。但是電子技術(shù)這門學(xué)科，所包含的內(nèi)容及知識(shí)技能都比較抽象，多半情況下都需要學(xué)生進(jìn)行大量實(shí)踐操作訓(xùn)練，才能做到更進(jìn)一步的理解。所以，在教材內(nèi)容方面需結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力進(jìn)行考慮，適當(dāng)?shù)募尤雽?shí)踐性的內(nèi)容模塊，不僅讓教材內(nèi)容可以直觀及明確的為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，還能夠使學(xué)生通過實(shí)際操作加深對(duì)技能的理解。

3 評(píng)價(jià)體系的建立

評(píng)價(jià)體系作為“理實(shí)一體”教學(xué)中最為重要的一個(gè)部分，對(duì)該教學(xué)模式及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不單只是以學(xué)生一紙?jiān)嚲韥磉M(jìn)行評(píng)定，而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及情況，進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。由于中專院校電子技術(shù)專業(yè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，所以“理實(shí)一體化”教學(xué)評(píng)價(jià)體系可分三個(gè)部分：第一，對(duì)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐過程中的操作能力綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定;第二，通過學(xué)生在平時(shí)理論學(xué)習(xí)中的自習(xí)情況、課堂中的表現(xiàn)以及作業(yè)情況來進(jìn)行評(píng)定;第三，將期末考核設(shè)置為三次：一次是專業(yè)基本技能的考察，二次是理論知識(shí)點(diǎn)及操作流程熟練掌握的考察，三次是以實(shí)際操作來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。最后對(duì)學(xué)生進(jìn)全面的綜合性評(píng)價(jià)，評(píng)分結(jié)果通過以上三個(gè)部分進(jìn)行綜合來得出。[2]

參考文獻(xiàn)：

[1]李杰玉.中專電子技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)模式研究[J].電子世界，2017（15）：86.

[2]李杰玉.基于技能培養(yǎng)的中專電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)探討[J].通訊世界，2017（24）：354.