李艷
摘 要:本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)在高校有機化學(xué)課程教學(xué)中的重要作用,從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等維度來介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”有機化學(xué)課程的構(gòu)建思路,旨在通過有益的探討為高校教育教學(xué)信息化建設(shè)建言獻策。
關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;有機化學(xué);教學(xué)思路
有機化學(xué)作為高等院?;瘜W(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一,其內(nèi)容豐富,并且具有明顯的專業(yè)特征和很強的應(yīng)用性,與人類的日常生活息息相關(guān)?,F(xiàn)階段,互聯(lián)網(wǎng)的普及推動著教育教學(xué)信息化改革持續(xù)加速,以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為載體的“微課”“慕課”等信息化教學(xué)模式在高校有機化學(xué)課堂中得到了應(yīng)用。在本文中,筆者將結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)在高校有機化學(xué)課程教學(xué)中的重要作用,從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等維度來介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”有機化學(xué)課程的構(gòu)建思路,旨在通過有益的探討為高校教育教學(xué)信息化建設(shè)建言獻策。
一、有機化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)內(nèi)容理論多,實踐少
在課堂教學(xué)中,幾十分鐘的課時基本在“教師講,學(xué)生聽”中度過,而且大多數(shù)教師是照本宣科,借助板書和簡單的教具就可以上完整節(jié)課,但是這些知識有什么作用?能夠幫助我們解決日常生活中的哪些問題?應(yīng)該如何操作才可以解決問題?諸如此類實踐應(yīng)用方面的課程內(nèi)容很少涉及,甚至有的教師也無法系統(tǒng)地講出我們在課堂中學(xué)的知識應(yīng)該如何使用,而如此教學(xué)的最終目的不過是為了提高學(xué)生的成績,學(xué)生無法將所學(xué)知識真正轉(zhuǎn)化為化學(xué)素養(yǎng)。實際上,化學(xué)教學(xué),尤其是化學(xué)實驗教學(xué),應(yīng)該是遇到問題、解決問題、培養(yǎng)興趣的過程,教師應(yīng)該為學(xué)生留出自主探索和實踐的時間,鼓勵學(xué)生針對遇到的問題結(jié)合所學(xué)知識去獨立解決,培養(yǎng)其自獨立學(xué)習(xí)的意識,使課堂教學(xué)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
(二)教學(xué)模式單一,教學(xué)手段落后
雖然目前計算機已在大多數(shù)院校中普及應(yīng)用,但其中有很多學(xué)校只用它當作相應(yīng)教育信息化號召的一個擺設(shè),實際教學(xué)仍沿用以往“粉筆+黑板”的方式,教學(xué)手段比較落后,而且為了保證學(xué)生的人身安全,化學(xué)實驗室基本上不進行存在危險性的化學(xué)實驗,這種教學(xué)模式比較單一,無法擊中學(xué)生的興趣點,課堂教學(xué)效果可想而知。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在有機化學(xué)教學(xué)中的重要作用
(一)有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
教師在備課時,廣博的互聯(lián)網(wǎng)能夠為其提供課本以外的化學(xué)知識和教學(xué)案例,幫助其進一步完善教案內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)水平和興趣點選擇相應(yīng)的化學(xué)新聞或者動畫視頻,課上在合適的時間播放出來,有助于提高學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生更全面地理解課本知識。
(二)有助于充分調(diào)動學(xué)生的積極性
互聯(lián)網(wǎng)的特點在于信息量大、內(nèi)容豐富、形式多樣,這恰恰符合新時期大多數(shù)學(xué)生的心理需求?;凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”和多媒體設(shè)備構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”或者“微課”課堂,能夠擊中學(xué)生喜新探奇的心理,從而調(diào)動學(xué)生的積極性,在這種條件下輔以引導(dǎo)式提問或豐富的課堂語言就能引起學(xué)生的興趣,在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)難以理解的知識就不會顯得特別困難。當學(xué)生都樂于主動探索時,教學(xué)效率就會大大提高。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+有機化學(xué)”教學(xué)模式分析
(一)利用互聯(lián)網(wǎng)資源構(gòu)建“微課”教學(xué)體系,提高教學(xué)的針對性
“微課”是以視頻課件為主的課程教學(xué)方法,視頻課件不必過長,一般在十分鐘左右即可,備課時,教師根據(jù)教學(xué)目標通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)視頻或者直接錄制視頻,并對視頻進行編輯,一個視頻只需要講一兩個知識點或一兩個問題,多個視頻課件組合成一節(jié)課的知識內(nèi)容,其優(yōu)點在于可以將生澀難懂的化學(xué)概念分解成生動有趣的視頻課件,讓學(xué)生有一個從接觸到理解的過程,而且是愉快的學(xué)習(xí)過程,這是培養(yǎng)課堂興趣的重要步驟。制作微課視頻時要注意,每個視頻課件一定要有明確的教學(xué)目的,是解釋某個知識點還是闡述某問題的解決思路;要設(shè)定一對一的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探索;視頻畫質(zhì)要清晰,并且有一定的審美性;不宜在吵鬧或人員頻繁走動的環(huán)境中錄制視頻,否則很容易分散學(xué)生的注意力。
(二)基于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”,提高教學(xué)效率
“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺開展課堂教學(xué)活動的教學(xué)模式。課前,教師先要組建一個網(wǎng)絡(luò)課程組,組員是學(xué)生,教師是指導(dǎo)者。課前教師要通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺上傳與課程內(nèi)容相關(guān)的動畫、視頻等可見,利用課余時間在線指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。課上針對學(xué)生在預(yù)習(xí)階段提出的問題以及整節(jié)課的重點進行集中講解,并引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論。課下同樣是在線指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),在線批改學(xué)生作業(yè),并及時利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺與學(xué)生溝通批改中的問題??傮w來看,“翻轉(zhuǎn)課堂”實際是“課前在線預(yù)習(xí)+課上講解+課后在線復(fù)習(xí)”的過程,教師全程把控學(xué)習(xí)進度,而且網(wǎng)絡(luò)溝通既快捷又能迎合學(xué)生的喜好(現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)喜歡用網(wǎng)絡(luò)溝通),對于培養(yǎng)課堂興趣和提高教學(xué)效率都是很有助益的,通過下圖“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比也可以直觀地看出其優(yōu)勢。
“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比圖
四、結(jié)語
學(xué)校教育作為傳遞專業(yè)知識和正確價值觀念的“主陣地”,在教育教學(xué)活動中所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段直接影響學(xué)生的課堂興趣和教學(xué)效率。為此,作為教育者要不斷研究新時期學(xué)生的個性和興趣點,及時更新教學(xué)觀念,基于互聯(lián)網(wǎng)積極引入信息化教學(xué)模式來豐富課堂知識和教學(xué)形式,而許多教學(xué)實踐也充分證明了,信息化教學(xué)真正實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的國際化共享。微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn),使國際上一流的教育資源離學(xué)習(xí)者不再遙遠,只需一臺聯(lián)網(wǎng)的計算機或移動終端設(shè)備就可以瀏覽和訪問,從真正意義上實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的國際化共享,不僅能充分調(diào)動學(xué)生的課堂興趣,而且也向?qū)W生展示學(xué)校教育與時俱進、大膽創(chuàng)新的學(xué)術(shù)精神。
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