摘 要：萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新，是當(dāng)前校企協(xié)同育人的所提倡的，基于對(duì)當(dāng)前校企合作的前提，校企合作應(yīng)該就當(dāng)前學(xué)生就業(yè)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，不斷推行校園與企業(yè)合作的雙贏的局面，更要以市場(chǎng)為出發(fā)點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，推進(jìn)校企深度合作理念，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，整合校企內(nèi)外相關(guān)資源，完成對(duì)我國(guó)人才的培養(yǎng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：校企合作； 協(xié)同育人； 教育機(jī)制；

在我國(guó)，校企合作是新興的一種人才培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)校企合作的方式實(shí)現(xiàn)以教學(xué)實(shí)踐像相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，但由于這類教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制處于探索階段，我國(guó)當(dāng)前校企合作方式仍停留在淺顯的層面，特別當(dāng)?shù)仄髽I(yè)配合與參與程度不高，高校與企業(yè)兩者在協(xié)同育人的機(jī)制中訴求方向不一致，導(dǎo)致兩者相互協(xié)同不充分，本文將對(duì)校企協(xié)同育人機(jī)制進(jìn)行不同方面的探索，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人的培養(yǎng)方案。

一、校企合作協(xié)同育人的現(xiàn)狀

（一）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量低，標(biāo)準(zhǔn)差

基于近年來(lái)生源成為高校運(yùn)營(yíng)的達(dá)問(wèn)題，很多高校施行擴(kuò)招的方案滿足自身的運(yùn)營(yíng)方針。面對(duì)擴(kuò)招后，學(xué)生的教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)問(wèn)題，給高校帶來(lái)了前所未有的壓力，特別是一些工科類專業(yè)，需要大量的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，而當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)資金少、實(shí)踐項(xiàng)目難以開(kāi)展，很難滿足對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而高校方面，僅僅為了學(xué)生的高分成績(jī)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的培養(yǎng)，忽略對(duì)學(xué)生教育，科研，實(shí)踐創(chuàng)新能力方面的探索，不能將學(xué)生的教育培養(yǎng)機(jī)制行程良性循環(huán)的有效方案，使高校全案教育內(nèi)容實(shí)施更加困難[1]。

（三）企業(yè)實(shí)習(xí)制度模糊，協(xié)同育人難以縱深

大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為，校企協(xié)同育人過(guò)程中高校占據(jù)主體地位，是培養(yǎng)人才的主導(dǎo)，而學(xué)生來(lái)到企業(yè)實(shí)習(xí)，給學(xué)生的都是一些容易操作的實(shí)習(xí)崗位，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)理論方面的實(shí)踐培養(yǎng)工作，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，難以學(xué)生教學(xué)做于一體的校企協(xié)同合作機(jī)制。而利用學(xué)生，正好可以幫助企業(yè)節(jié)省開(kāi)支，維護(hù)成本利益。還有一些企業(yè)為了申報(bào)高新科技企業(yè)項(xiàng)目，獲取額外的資金補(bǔ)貼，所以才會(huì)語(yǔ)高校簽訂協(xié)同育人協(xié)議，但在企業(yè)申報(bào)項(xiàng)目成功后企業(yè)對(duì)校方人才合作內(nèi)容方面毫無(wú)作為，影響對(duì)人才的培養(yǎng)。

（三）政府調(diào)控不力，協(xié)同合作難以開(kāi)展

政府部門是協(xié)調(diào)校企合作的主體，特別是在進(jìn)行相關(guān)組織、管理、監(jiān)督、保障等方面都要進(jìn)行全面的實(shí)施策略的方案定制。若沒(méi)有形成有建樹(shù)性的指導(dǎo)方案[2]。校企協(xié)同育人機(jī)制配套方案的不完善，對(duì)企業(yè)和高校合作機(jī)制上就會(huì)出現(xiàn)協(xié)調(diào)責(zé)利不明的現(xiàn)象。影響了校企協(xié)同育人的機(jī)制的建立。

二、校企合作育人機(jī)制的創(chuàng)新

（一）地方支持行政化

相關(guān)教育監(jiān)管部門應(yīng)積極出臺(tái)校企協(xié)同育人激勵(lì)政策，將校企協(xié)同育人納入人才培養(yǎng)的創(chuàng)新方案之中，特別是對(duì)于校企協(xié)作有一定的激勵(lì)作用，可以幫助校企雙方執(zhí)行教育全案中更好的履行責(zé)任和義務(wù)[3]。這樣才能鼓勵(lì)校方，注重對(duì)人才培養(yǎng)，同時(shí)鼓勵(lì)企業(yè)將技術(shù)研發(fā)、實(shí)踐基地的建設(shè)納入與校方合作方案之中，通過(guò)政策的引導(dǎo)，完善雙方協(xié)同育人的教管工作。

（二）產(chǎn)學(xué)研制度化

高校與企業(yè)進(jìn)行積極的溝通，形成校企合作的運(yùn)行機(jī)制，這樣才能為學(xué)生實(shí)踐提供更多渠道。教學(xué)計(jì)劃要突顯出實(shí)用性與靈活性，這樣才能完成培養(yǎng)目標(biāo)的定制，還能堅(jiān)固企業(yè)發(fā)展的實(shí)質(zhì)[4]。針對(duì)當(dāng)前的核心課程進(jìn)行實(shí)踐模擬育人訓(xùn)練，深化對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)操能力，形成具有應(yīng)用創(chuàng)新的人才培養(yǎng)機(jī)制，完成學(xué)生綜合能力水平的培養(yǎng)，使學(xué)生實(shí)踐能力與知識(shí)能力得到細(xì)化。鼓勵(lì)學(xué)生充電，特別是對(duì)自身所學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行更加細(xì)化的過(guò)程，如參與創(chuàng)新競(jìng)賽，豐富學(xué)生的第二及第三課堂。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制化

企業(yè)應(yīng)提供教育實(shí)踐的支持，并以企業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。這樣對(duì)于學(xué)生的才不止步與當(dāng)前的教育教學(xué)內(nèi)容，而是為企業(yè)的發(fā)展培育大批的后備堅(jiān)實(shí)力量，幫助企業(yè)得以更加快速的穩(wěn)進(jìn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企合作的共贏。這樣才能，突出學(xué)生實(shí)踐能力，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以科學(xué)有效的教學(xué)方針來(lái)實(shí)踐不同時(shí)間對(duì)人才的培養(yǎng)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行校企合作

教學(xué)內(nèi)容的完善，是需要更具當(dāng)前社會(huì)用人形式的變化進(jìn)行靈活調(diào)整的。因此，當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容定制需要堅(jiān)固社會(huì)中不同企業(yè)的發(fā)展，在人員與實(shí)踐內(nèi)容當(dāng)中協(xié)調(diào)完善。這樣才能在校企合作當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)的培訓(xùn)?？梢岳闷髽I(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的老員工，可以幫助教師輔助專業(yè)實(shí)踐可能的講解工作，彌補(bǔ)教師專業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)匱乏的短板，校企雙方協(xié)同發(fā)力，才能發(fā)揮教師的教學(xué)過(guò)程中的重要作用?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行分批去實(shí)踐基地完成相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教育內(nèi)容[5]。

（五）構(gòu)建聯(lián)盟合作長(zhǎng)效機(jī)制

加強(qiáng)校企協(xié)同合作體系拓展，構(gòu)建聯(lián)盟合作的長(zhǎng)效機(jī)制，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制定科學(xué)的專業(yè)能力培訓(xùn)體系，利用學(xué)校實(shí)踐基地對(duì)當(dāng)前的學(xué)生專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行模擬考核，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力。還可以定期舉辦相關(guān)的產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目研討會(huì)，由企業(yè)資深的行業(yè)人員對(duì)其點(diǎn)評(píng)，及時(shí)公布校企合作的最新技術(shù)成果，促成相關(guān)合作的更多對(duì)外宣傳能力。

結(jié)語(yǔ)：

校企合作是新時(shí)期解決人才需求的關(guān)鍵方式，所以有關(guān)部門要積極引導(dǎo)相關(guān)方面的內(nèi)容，做好前期的法律法規(guī)內(nèi)容及鼓勵(lì)機(jī)制，這樣才能激發(fā)更多企業(yè)參與對(duì)人才的培訓(xùn)工作中，共同制定人才培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈燕琴.高職數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群校企協(xié)同育人機(jī)制現(xiàn)狀與困境分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（08）：141

[2]鮑方印，竇鵬，武杰，徐靜，夏春曉，余珍珍，程佳燕.校企合作協(xié)同育人機(jī)制探究[J].蚌埠學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，8（01）：86

[3]劉引濤，陳會(huì)玲.基于“工匠精神”的校企合作協(xié)同育人機(jī)制研究[J].陜西教育（高教），2018（10）：39

[4]張傳偉，周學(xué)剛.基于校企合作的“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018（10）：417

作者簡(jiǎn)介：

黃罡，重慶交通職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，主要研究方向：電子商務(wù)、物流管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

*基金項(xiàng)目：重慶交通職業(yè)學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目：基于“校企產(chǎn)業(yè)園”的校企協(xié)同育人機(jī)制研究（項(xiàng)目編號(hào)：201805）的階段性成果