徐彤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職教育“雙主體”育人是職業(yè)教育發(fā)展的迫切要求，高職院校應(yīng)發(fā)揮企業(yè)在實施職業(yè)教育中的重要主體作用。從移動通信技術(shù)專業(yè)校企雙主體育人實踐出發(fā)，對校企雙主體育人存在的問題進行深刻的分析，并提出雙主體育人的措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 移動通信技術(shù);高職教育;“雙主體”育人

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0056-02

一、高職教育“雙主體”育人是職業(yè)教育發(fā)展的迫切要求

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)需要的、“下得去、用得上、留得住”的、具備相應(yīng)的職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)精神的、具有面向產(chǎn)業(yè)升級的高端技術(shù)技能型人才。這就要求高職院校培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級、符合行業(yè)企業(yè)和社會發(fā)展需求，而校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)是解決高職教育培養(yǎng)目標的主要途徑，在高職人才培養(yǎng)過程中，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的積極性，發(fā)揮企業(yè)用人的主體作用，才能有效地培養(yǎng)出滿足社會所需要的高端技術(shù)技能型人才。

2018年2月，教育部等六部門聯(lián)合發(fā)布的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》強調(diào)：“校企合作實行校企主導(dǎo)、政府推動、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校企業(yè)雙主體實施的合作機制”，要“發(fā)揮企業(yè)在實施職業(yè)教育中的重要辦學(xué)主體作用”。該辦法的出臺為校企雙主體育人的實施提供了有力的法規(guī)性依據(jù)。

二、當(dāng)前校企合作存在的問題及原因分析

（一）企業(yè)合作積極性不高

民營企業(yè)是吸納高職畢業(yè)生的主要渠道，而大多數(shù)民營企業(yè)提供的用工崗位對技能要求不是太高，在目前勞動力市場供需矛盾突出的情況下，企業(yè)可以相對容易地從勞動力市場獲得所需的人才。

一些中小型企業(yè)在校企合作之前需要與學(xué)校進行細致的協(xié)調(diào)和溝通，這種協(xié)調(diào)和溝通往往伴隨著一定的公關(guān)和接待任務(wù)，會耗費企業(yè)一定的人力、物力和財力。企業(yè)在育人實踐活動中，要對學(xué)生進行安全、食宿等管理，有些育人實踐活動還會影響企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營活動，這些問題的解決需要職業(yè)院校和企業(yè)相關(guān)部門共同努力，對于生產(chǎn)、經(jīng)營、研發(fā)任務(wù)較為繁重的企業(yè)而言，這些都無形中增加了企業(yè)的成本。因此對校企合作、合作育人缺乏足夠的積極性。

某些科技企業(yè)在公司內(nèi)部就有較為完善的培訓(xùn)機構(gòu)和培訓(xùn)體系，企業(yè)授課講師的職業(yè)水準和技能甚至超過高職院校的教師水平，因此，這類企業(yè)一般招聘可塑性較強的學(xué)生，然后再進行崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

國家也出臺了相關(guān)校企合作的政策，如可以給企業(yè)稅收方面優(yōu)惠，但實際上，就全國范圍而言，企業(yè)參與校企合作的稅收優(yōu)惠政策還沒完全落實。

（二）高職院校開設(shè)的實驗實訓(xùn)條件、課程內(nèi)容、師資水平等方面難以適應(yīng)企業(yè)對人才的發(fā)展要求

當(dāng)前，我國正在實施制造強國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領(lǐng)“中國制造2025”，到2025年我國將邁入制造強國行列，《中國制造2025》要求加快工業(yè)化和信息化深度融合，推動智能制造、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用，而作為培養(yǎng)人才的高職院校就需要不斷更新實驗實訓(xùn)條件，滿足課程建設(shè)的需要，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求。然而，建設(shè)智能制造、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、通信設(shè)備平臺等實訓(xùn)條件對高職院校來說是不小的投入，特別是移動通信專業(yè)實驗實訓(xùn)設(shè)備投資成本高、技術(shù)更新?lián)Q代快，使部分高職院校的實驗實訓(xùn)條件難以滿足實踐教學(xué)的要求，教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，教師的實踐能力也難以得到提升。

三、解決措施

（一）地方政府出臺鼓勵政策

近年來，部分地方政府為了吸引人才在本地就業(yè)，給予企業(yè)和個人發(fā)放補貼，對實習(xí)生也有相應(yīng)的補貼措施，江蘇省還對高職院校聘請的企業(yè)兼職教師發(fā)放課時補助，這在一定程度上調(diào)動了企業(yè)參與育人、吸收學(xué)生實習(xí)、就業(yè)的積極性。

（二）建立校企雙贏的合作基礎(chǔ)

1.高職院校應(yīng)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，加強與企業(yè)深度合作，對接工作崗位所需掌握的知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改善實訓(xùn)條件，提升教師教學(xué)水平，培養(yǎng)能滿足企業(yè)要求的高端技術(shù)技能型人才，為地方企業(yè)提供人力資源。

2.企業(yè)也應(yīng)該從職業(yè)技能人才培養(yǎng)入手，參與高職院校的人才培養(yǎng)，加大校企合作力度，讓學(xué)校為企業(yè)源源不斷地輸送滿足自身需要的人才，同時，企業(yè)要為職業(yè)院校畢業(yè)生提供穩(wěn)定的實習(xí)機會，讓高職學(xué)校學(xué)生在頂崗實習(xí)期間能夠不斷提升自身的崗位技能和其他方面的綜合能力。

四、我校移動通信技術(shù)專業(yè)校企“雙主體”育人實踐

我校移動通信技術(shù)專業(yè)與南京嘉環(huán)科技有限公司進行校企合作、實施雙主體聯(lián)合培養(yǎng)移動通信技術(shù)技能人才，自2011年成立首個訂單班以來，連續(xù)8年不間斷地實施訂單培養(yǎng)，累計培養(yǎng)二百余名訂單學(xué)生，得到了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的認可。

（一）“雙主體”育人宗旨

構(gòu)建校企合作機制，以學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者都滿意為雙主體育人宗旨。學(xué)校培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的人才;企業(yè)作為育人的主體，與學(xué)校共同參與人才培養(yǎng)的全過程;學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)所得能夠在企業(yè)發(fā)揮作用。

（二）建立短期和中長期的工作目標

校企合作應(yīng)建立明確的短期和中長期工作目標，工作目標是校企合作的行動指南。制定工作目標既要考慮校企雙方目前的合作基礎(chǔ)和合作條件，建立基于現(xiàn)實條件的切實可行的短期工作目標，又要能著眼于未來，結(jié)合國家中長期發(fā)展規(guī)劃，制定校企合作中長期的工作目標。

（三）建立組織架構(gòu)、明確職責(zé)

校企合作雙方在充分溝通和不斷實踐的基礎(chǔ)上，逐步建立了相對比較合理的校企合作四層組織架構(gòu)，明確了學(xué)校和企業(yè)在四個層面上進行對接，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和公司領(lǐng)導(dǎo)對接、分院領(lǐng)導(dǎo)和事業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)對接、教研室和項目部對接以及學(xué)校教師和企業(yè)工程師對接。校企雙方明確雙方各層次在雙主體育人上的職責(zé)和合作機制，保證了雙主體育人的順利實施。

（四）細化工作內(nèi)容和工作流程

1.共同制定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的實施文件，人才方案制定得是否合理可行直接影響人才培養(yǎng)的效果。鑒于移動通信技術(shù)快速發(fā)展，有的課程從人才培養(yǎng)方案的選定到課程實施要經(jīng)歷近3年的時間，而經(jīng)歷了3年時間，課程對應(yīng)的崗位技能要求會發(fā)生一些變化，甚至有的課程本身落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，這就需要不斷審核人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容，保證講授課程內(nèi)容的實用性和教學(xué)效果的有效性。

2.邀請企業(yè)工程師講授新技術(shù)、推動教師下企業(yè)進行實踐活動

移動通信技術(shù)發(fā)展很快、應(yīng)用廣泛，在校教師對移動通信技術(shù)的原理一般會有較為深刻的理解，但缺乏具體的實踐經(jīng)歷，對行業(yè)的應(yīng)用也沒有深刻認識。而企業(yè)工程師具有豐富的工作經(jīng)驗，熟悉行業(yè)的應(yīng)用，通過邀請企業(yè)工程師到學(xué)校給師生做講座、安排學(xué)校教師下企業(yè)進行實踐互動等方式，讓在校教師快速地提升自身的實踐能力，從而提高實踐教學(xué)效果。

3.邀請企業(yè)人力資源主管和技術(shù)主管不定期地講授職業(yè)素養(yǎng)課程

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，還應(yīng)該注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，良好的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)員工在職場能快速發(fā)展必須具體的條件。高職院校教師由于實踐經(jīng)歷沒有企業(yè)工程師豐富，對職業(yè)素養(yǎng)的理解沒有企業(yè)工程師深刻，因此很有必要邀請企業(yè)人力資源主管和技術(shù)主管講授職業(yè)素養(yǎng)課程，來幫助學(xué)生調(diào)整自己的言行、快速適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求，以便在未來的職業(yè)發(fā)展中早點脫穎而出。當(dāng)然，良好的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成僅僅通過教師的講授是遠遠不夠的，還需要不斷進行職業(yè)體驗，才能獲得情感體驗，達到內(nèi)化于心。

五、校企“雙主體”育人的不足和改進

經(jīng)過幾年的校企雙主體育人的實踐探索，我校移動通信技術(shù)專業(yè)得到了長足的發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了一定提高，但是在校企雙主體育人過程中，也發(fā)現(xiàn)在某些方面還存在不足，需要校企深度合作，逐步解決。

（一）強化學(xué)生核心技能培養(yǎng)，打造人才就業(yè)層次

目前，我校移動通信技術(shù)專業(yè)與南京嘉環(huán)實施訂單培養(yǎng)，由于嘉環(huán)公司給訂單班的定位、生源文化素質(zhì)偏低以及校內(nèi)實訓(xùn)條件等限制，培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)層次偏低，針對這一問題，仍然需要與企業(yè)進行深度合作，爭取聯(lián)合企業(yè)，開展核心課程的深度建設(shè)，引進企業(yè)工程師進課堂，開發(fā)企業(yè)真實案例或項目作為課程教學(xué)內(nèi)容，真正提高學(xué)生分析問題能力、解決問題能力，提高學(xué)生的就業(yè)層次。

（二）系統(tǒng)講解崗位職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)方面的課程，邀請人事主管、企業(yè)技術(shù)專家分別從企業(yè)職場人的角度、通信技術(shù)工程師角度來講解什么是企業(yè)人的綜合素養(yǎng)，什么是就業(yè)崗位應(yīng)具備的素養(yǎng)，如何快速融入職場，如何積累工作經(jīng)驗提升自己的綜合素養(yǎng)。

（三）加強校企雙主體育人工作的反饋和評估

對校企合作雙主體育人建立的機制和制度，要嚴格落實執(zhí)行，定期對執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題，要進行思考、反饋和評估，校企雙方共同協(xié)商提出解決問題的方法，再進行落實執(zhí)行，如此不斷往復(fù)，不斷推進，提高雙主體育人深度和成效。

參考文獻：

[1]任俊圣，陳玉婷.校企“雙主體”育人模式在高職院校中的探索[J].教育與職業(yè)，2017（9）.

[2]林成文.高職移動通信技術(shù)專業(yè)“校企一體化”人才培養(yǎng)模式的實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（9）.

[3]李紹華，孫永華，蘇剛.校企“雙主體”育人模式探索與實踐[J].中國成人教育，2016（11）.

編輯 張 慧