彭強 張淮澤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息化社會的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于我們生活的各個領(lǐng)域，成為當代人類不可或缺的重要技術(shù)。具體在高職醫(yī)學類專業(yè)的計算機應用領(lǐng)域中，計算機應用基礎(chǔ)知識關(guān)系到學生能否高效率地完成醫(yī)學工作，擁有良好計算機運用技能的學生能夠獲得更加廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。因此，在高職醫(yī)學類專業(yè)計算機應用基礎(chǔ)課程教育改革背景下，通過教學實踐研究，希望能夠為廣大高職計算機教育工作者找出一條有效的教學路徑，并進一步提升高職計算機應用基礎(chǔ)教學研究水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 計算機基礎(chǔ)教育;醫(yī)學高職;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0090-02

在高職教育的眾多專業(yè)教學方向之中，醫(yī)學類專業(yè)是一個對學生計算機應用基礎(chǔ)技術(shù)依賴性較強的專業(yè)。教師應該結(jié)合學生的醫(yī)學專業(yè)特點，有效展開計算機應用基礎(chǔ)教學。我們在高職醫(yī)學類專業(yè)的計算機應用基礎(chǔ)教學過程中，首先對高職醫(yī)學類專業(yè)計算機應用基礎(chǔ)教育改革的背景與意義進行研究，并在此基礎(chǔ)上通過高職醫(yī)學類專業(yè)計算機應用基礎(chǔ)課程教育改革，為學生明確計算機的工具性價值，之后廣泛吸取師生意見，規(guī)劃制定校本計算機應用基礎(chǔ)課程，接下來我們利用計算機應用基礎(chǔ)與高職醫(yī)學類專業(yè)融合教學，有效發(fā)展學生的專業(yè)能力，最后我們基于“職業(yè)崗位培養(yǎng)模式”開展計算機應用基礎(chǔ)與醫(yī)學專業(yè)的融合教學，從而取得良好的教學效果。下面結(jié)合具體的教學改革情況，分別加以介紹。

一、高職醫(yī)學類專業(yè)計算機應用基礎(chǔ)課程教育改革的背景與意義研究

計算機應用基礎(chǔ)課程是高職醫(yī)學院校的重要公共基礎(chǔ)課程，在以往的教學實踐中，普遍采用統(tǒng)一的技能培養(yǎng)方向，這種單一的、缺少專業(yè)性的教育模式不能有效地支撐學生的職業(yè)發(fā)展。針對這一問題，近年來，許多醫(yī)學專業(yè)學校開展了計算機應用基礎(chǔ)教學改革，逐步確立了“以發(fā)展能力為主，強調(diào)實際運用，注重發(fā)展學生的計算機操作能力”的課程教育理念，取得突出的教育成效。但目前對計算機應用基礎(chǔ)課程改革的切入點都是按“數(shù)字化辦公”展開教學的，側(cè)重發(fā)展學生普適性的Office系列軟件運用能力，未能有效考慮與醫(yī)學職業(yè)需求的融合，對計算機應用教學如何適應醫(yī)學信息化發(fā)展的研究較少。目前，非計算機專業(yè)計算機應用基礎(chǔ)教學正在由普及型轉(zhuǎn)向服務專業(yè)應用型，因此，如何根據(jù)職業(yè)需求展開計算機教學，結(jié)合學生的學習特點和專業(yè)確定教學方向、改革教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學策略已成為職業(yè)院校計算機應用基礎(chǔ)教學的主要改革方向。

高職醫(yī)學院校計算機應用基礎(chǔ)需要把計算機作為一種工具來提高學生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)他們用計算機解決問題的各種能力。教學任務、項目和主要的課堂活動，都要緊緊圍繞職業(yè)能力目標的實現(xiàn)，因此，要對計算機應用基礎(chǔ)課程在教材的基礎(chǔ)上進行“二次開發(fā)”，這是課程教學設(shè)計的必要性。具體來說，醫(yī)學類職業(yè)院校計算機應用基礎(chǔ)課程教學改革，需要秉承醫(yī)學類專業(yè)對計算機軟件的應用途徑，融會貫通醫(yī)學類專業(yè)職業(yè)教育的教學理念、教學方法來指導學校計算機應用基礎(chǔ)的課程教學。即教學任務、項目和主要的課堂活動，都要圍繞職業(yè)能力目標的實現(xiàn)，盡可能取材于職業(yè)崗位活動和實際工作流程，以此改造課程的內(nèi)容和順序，從“以知識的邏輯線索為依據(jù)”轉(zhuǎn)變成“以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)”，用嚴密的計算機考試系統(tǒng)來代替學校的期末考試，用權(quán)威的職業(yè)資格證書來促進學生的學習與就業(yè)。因此，基于醫(yī)學專業(yè)職業(yè)院校辦學特點的計算機應用基礎(chǔ)課程教學改革具有深遠意義。

二、通過高職醫(yī)學類專業(yè)計算機應用基礎(chǔ)課程教育改革為學生明確計算機的工具性價值

在當今信息化社會背景下，計算機技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面。然而在青年學生群體中，很大一部分學生都把計算機當成“游戲的工具”，沉迷計算機游戲、利用計算機獲取不良信息的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，高職醫(yī)學類專業(yè)計算機應用基礎(chǔ)教育改革的基礎(chǔ)，就建立在為學生明確計算機的工具性價值之上。具體來說，我們在高職醫(yī)學類專業(yè)計算機應用基礎(chǔ)課程教育改革過程中，就十分注意為學生明確計算機是學生在未來的醫(yī)務工作中，不可或缺的現(xiàn)代化工具，如在病歷編輯、病人病情記錄、用藥表格記錄等醫(yī)學工作過程中，都需要用到Office辦公系列軟件中的Word、Excel等軟件開展工作，好為學生明確計算機在醫(yī)學領(lǐng)域的應用價值，從而使學生正確看待計算機，并將計算機作為今后職業(yè)發(fā)展必不可少的工具，使學生減少計算機游戲時間，杜絕通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取不良信息，最終使學生能夠在職業(yè)發(fā)展的道路上越走越遠。

三、廣泛吸取師生意見，規(guī)劃制定校本計算機應用基礎(chǔ)課程

對高職醫(yī)學類專業(yè)計算機應用基礎(chǔ)課程，我們應以利用計算機應用教學、發(fā)展學生的專業(yè)能力作為主線，在廣泛吸取師生意見的基礎(chǔ)上，積極進行課程的“二次開發(fā)”，從而規(guī)劃制定出校本計算機應用基礎(chǔ)課程。我們在校本計算機應用基礎(chǔ)課程的開發(fā)過程中，首先利用“問卷調(diào)查”的方法，調(diào)查廣大師生對計算機應用基礎(chǔ)課程教學改革的發(fā)展建議，并且利用“數(shù)據(jù)分析”的研究方法，利用云平臺、大數(shù)據(jù)，對我校的計算機應用基礎(chǔ)課程問卷調(diào)查的結(jié)果進行統(tǒng)計，從而有效掌握全體師生對計算機應用基礎(chǔ)課程教學改革的看法與觀點，最終有效地勾畫出校本計算機應用基礎(chǔ)課程的發(fā)展方向。

此外，我們還利用對一線醫(yī)務工作者的實地走訪，了解到一線義務工作與高職醫(yī)學類專業(yè)計算機應用基礎(chǔ)知識與技能的契合點，從而有效地將一線醫(yī)務工作需要運用的計算機應用基礎(chǔ)專業(yè)知識編入我校的校本計算機應用基礎(chǔ)課程之中，有效地促進高職醫(yī)學類專業(yè)計算機應用基礎(chǔ)課程的實用化發(fā)展。

四、利用計算機應用基礎(chǔ)與高職醫(yī)學類專業(yè)融合教學，發(fā)展學生的專業(yè)能力

計算機應用基礎(chǔ)課程在醫(yī)學類高職院校的開展與教學改革過程中，需要努力貼近醫(yī)學類工作的特點，從而進行有效教學。如上所言，我們在認真分析高職醫(yī)學類院校辦學特點、計算機應用基礎(chǔ)改革方向的基礎(chǔ)上，通過深入淺出的Office系列軟件教學，有效地發(fā)展了學生運用計算機應用基礎(chǔ)知識開展醫(yī)務工作的能力，從而使學生能夠獲得良好的職業(yè)發(fā)展前景。

例如，我們在校本計算機應用基礎(chǔ)課程“制作病歷”一課的教學過程中，首先利用Word軟件開展教學，為學生提供我們從一線醫(yī)務工作中搜集到的“病歷表格”，并為學生提供“病人病歷基礎(chǔ)資料”。在“制作病歷”的校本課程教學主體階段，我們首先引導學生將“病人病歷基礎(chǔ)資料”相互對應地復制、粘貼到“病歷表格”中，注意檢查“病人病歷基礎(chǔ)資料”與“病歷表格”內(nèi)容相互對應。之后我們要求學生按規(guī)范設(shè)置“病歷表格”中的“病人病歷基礎(chǔ)資料”“字體”“字號”“行距”等細節(jié)，從而讓“病歷表格”更加美觀大方。接下來我們要求學生將“病歷表格”中的重要資料信息進行“加粗”，從而讓“病歷表格”能夠更加直觀地展現(xiàn)病人重要信息。接下來，我們讓學生在“病歷表格”中的大段部分設(shè)置了“首行縮進”（2字符），從而讓我們學生整理的“病歷表格”更加便于閱讀。最后，我們在學生基本完成“病歷表格”Word制作基礎(chǔ)上，讓學生又按照制作規(guī)范再檢查了一遍，從而使學生能夠減少“病歷表格”中的錯誤，養(yǎng)成嚴謹認真的學習態(tài)度，這種態(tài)度能夠使學生在日后的工作中獲得更好發(fā)展。通過這樣的醫(yī)學類職業(yè)院校計算機應用基礎(chǔ)教學革新，我們有效地提升了醫(yī)學類職業(yè)院校計算機應用基礎(chǔ)教學與醫(yī)學專業(yè)教學的契合度，從而為學生今后的職業(yè)發(fā)展道路奠定了堅固的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。

五、基于“職業(yè)崗位培養(yǎng)模式”，開展計算機應用基礎(chǔ)與醫(yī)學專業(yè)的融合教學

我校在計算機應用基礎(chǔ)課程與醫(yī)學專業(yè)融合的發(fā)展過程中，有效地融合了職業(yè)院校醫(yī)學專業(yè)的專業(yè)特點，將學生培養(yǎng)成為具備堅實工作能力基礎(chǔ)的未來醫(yī)務工作者。我們在“職業(yè)崗位培養(yǎng)模式”的開展過程中，立足于醫(yī)學專業(yè)的職業(yè)特點，對學生的職業(yè)道德、計算機軟件應用能力、敬業(yè)精神、工作態(tài)度等方面進行系統(tǒng)培養(yǎng)，使學生能夠有效地運用計算機技術(shù)促進自身職業(yè)發(fā)展。

例如，我們在進行校本計算機應用基礎(chǔ)課程中的“病人藥物劑量表”的Excel教學過程中，為學生提供相應的“醫(yī)院病人藥劑使用劑量”資料。讓學生根據(jù)不同的日期、不同的藥品，有效地將“醫(yī)院病人藥劑使用劑量”輸入Excel表格之中。之后我們引導學生將“醫(yī)院病人藥劑使用劑量”中的“超量”標紅，以此為醫(yī)生提供警示。在這樣的“職業(yè)崗位培養(yǎng)模式”中的計算機應用基礎(chǔ)教學中，使學生能夠根據(jù)一線醫(yī)務工作者的計算機應用工作流程，展開基于醫(yī)學專業(yè)特點的計算機學習，從而為學生今后的職業(yè)發(fā)展鋪平道路。

總而言之，在高職計算機應用基礎(chǔ)的課程教育改革中，我們秉承醫(yī)學類院校的辦學特點與育人方向，積極利用貼近醫(yī)學類院校實際工作能力的教學方法與教學內(nèi)容改革，使計算機應用基礎(chǔ)課程教學更加有利于學生在當前的學習以及未來的職業(yè)發(fā)展中進行知識運用。因此，這樣的教學改革模式，使醫(yī)學類高職計算機應用基礎(chǔ)課程能夠真正鍛煉學生的基礎(chǔ)職業(yè)技能，從而有效確保學生基礎(chǔ)專業(yè)工作能力的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]符月平.探討高職《計算機應用基礎(chǔ)》教育分層教學措施[J].科技資訊，2018（5）：161.

[2]符月平.如何提升高職《計算機應用基礎(chǔ)》教育的教學效果[J].科技資訊，2018（1）：171-172.

[3]李萍.計算思維與高職《計算機應用基礎(chǔ)》教育探究[J].通訊世界，2015（12）：248-249.

[4]龍繼飛，楊麗華.高職院校醫(yī)學專業(yè)計算機課程教學探討：以云南經(jīng)濟管理學院康復與護理學院為例[J].科教導刊（下旬），2016（3）：109-111.

編輯 王 敏