王文勇

【摘 ?要】 “沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！边@一家喻戶曉的詩句在一定程度上強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新的重要性。因?yàn)閯?chuàng)新，所以美好;因?yàn)槊篮?，所以和諧。為了構(gòu)建和諧高效的初中地理課堂，初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地以創(chuàng)新為槳，以快樂為帆，從而駕駛初中地理教學(xué)之舟?；诖?，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就初中地理教學(xué)模式推陳出新這一話題進(jìn)行如下探析。

【關(guān)鍵詞】 初中地理 ?多媒體 ?生活化 ?合作學(xué)習(xí)

隨著初中地理新課標(biāo)的提出，學(xué)校對(duì)地理教師在教學(xué)中充分滲透新課標(biāo)理念、有效創(chuàng)新教學(xué)模式給予了更多的關(guān)注。因此，地理教師應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為指南針，以創(chuàng)新為槳，從而使地理教學(xué)之舟駛向和諧高效的彼岸?；诖耍P者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面就初中地理教學(xué)模式推陳出新這一話題進(jìn)行如下探析。

一、采用多媒體教學(xué)法，集中學(xué)生的注意力

從某種意義上來講，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅能為學(xué)生帶來一首首悅耳的歌曲、一張張精美的圖畫、一個(gè)個(gè)有趣的視頻等豐富多彩的資源，還能最大限度地營造一種動(dòng)靜結(jié)合、雅俗兼?zhèn)洹⒙暽闳?、有滋有味的氛圍。有鑒于此，初中地理教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地采用多媒體教學(xué)法，從而集中學(xué)生的注意力。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國的河流》的時(shí)候，就可以這樣做：上課伊始，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一幅幅關(guān)于中國河流的圖畫，并對(duì)學(xué)生說：“下面，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)圖畫中的河流進(jìn)行仔細(xì)觀察，并簡要地說說你對(duì)中國河流的看法?！庇谑?，有的學(xué)生說：“第一幅圖畫展示了一望無際、綿延萬里的長江三峽?！庇械膶W(xué)生說：“第二幅圖畫展示了氣勢(shì)磅礴、一瀉千里的壺口瀑布?！逼浯?，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了一幅水域圖，并對(duì)學(xué)生說：“下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@幅圖畫中找出黑龍江、雅魯藏布江、長江、黃河等六條河流，并說說哪些河流位于外流區(qū)，哪些位于內(nèi)流區(qū)。”于是，學(xué)生一邊仔細(xì)地觀看這張地圖，一邊思考內(nèi)外流區(qū)的河流。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生從水量的大小、含沙量的大小以及結(jié)冰期的長短等方面對(duì)中國內(nèi)流河與外流河的水文特征進(jìn)行分析。這樣的方法有效地集中學(xué)生學(xué)習(xí)《中國的河流》的注意力。

二、運(yùn)用生活化教學(xué)法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

亞里士多德說過：“離開生活的教學(xué)活動(dòng)是孤立的，也是乏味的?！边@句話在一定程度上強(qiáng)調(diào)了生活之于教學(xué)活動(dòng)的重要性。因此，初中地理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地引生活之水，滋養(yǎng)初中地理教學(xué)之花。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國的土地資源》的時(shí)候，就可以這樣做：首先，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，下面請(qǐng)你們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說你所知道的我國土地資源的主要類型以及特點(diǎn)?！庇械膶W(xué)生說：“我國土地資源的主要類型是草地、林地以及耕地。”有的學(xué)生說：“總體上來講，我國的土地資源類型多種多樣，這有利于因地制宜。”其次，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國土地資源與氣候、地形的關(guān)系進(jìn)行探究。再次，教師讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活的所見所感，說一說我國土地利用中存在的問題。有的學(xué)生說：“在生活中，我發(fā)現(xiàn)有些人總是濫伐森林。”還有的學(xué)生說：“生活中還存在亂占耕地的現(xiàn)象?！苯處煂?duì)學(xué)生說：“你們說得很好，下面請(qǐng)你們就這些問題提出相應(yīng)的保護(hù)措施?！庇谑?，學(xué)生一邊聯(lián)系生活中破壞土地的現(xiàn)象，一邊從草地、林地以及耕地的角度提出有針對(duì)性的措施。總之，這樣的方法充分增加了學(xué)生學(xué)習(xí)《中國的土地資源》有關(guān)知識(shí)的動(dòng)力。

三、使用小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)是一種與新課標(biāo)理念相吻合的全新的教學(xué)方法，它在教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用，既能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，又能使學(xué)生在相互交流心得、相互討論新知的過程中獲得不一樣的體驗(yàn)。有鑒于此，初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分地引入此種全新的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生在“合作”的大舞臺(tái)上盡情歡歌。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《長江三角洲區(qū)域的內(nèi)外聯(lián)系》的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《長江三角洲區(qū)域的內(nèi)外聯(lián)系》，下面請(qǐng)各小組就本課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行探究?！逼浯?，教師在學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究的過程中，主動(dòng)地觀看他們的自主探究、相互合作的情況。在第一小組中，有的學(xué)生就長江三角洲區(qū)域的核心進(jìn)行發(fā)言：“對(duì)于長江三角洲的核心特點(diǎn)，我們需要從城市職能、工業(yè)特點(diǎn)、貿(mào)易特點(diǎn)以及上海作用等角度進(jìn)行分析?！庇械膶W(xué)生圍繞長江三角洲區(qū)域的兩翼進(jìn)行發(fā)言：“南京與蘇州組成了這一區(qū)域的北翼，而杭州與寧波構(gòu)成了這一區(qū)域的南翼。”在第二小組中，有的學(xué)生說……其他小組的學(xué)生也就長江三角洲區(qū)域的內(nèi)容都進(jìn)行了積極而精彩的交流。

綜上所述，對(duì)初中地理教學(xué)模式進(jìn)行推陳出新不僅是每一位地理教師應(yīng)當(dāng)重視與常寫常新的課題之一，也是初中地理教學(xué)的必然的發(fā)展趨勢(shì)。所以，初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地秉承“與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新”的理念，并把多媒體教學(xué)法、生活化教學(xué)法等方法引入教學(xué)之中，從而讓地理教學(xué)變得活潑生動(dòng)，新穎別致。

參考文獻(xiàn)

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