祁衛(wèi)忠

【摘 ?要】 隨著素質(zhì)教育觀念的逐漸深入和新課程的不斷變革，越來(lái)越多的教育者注重尋求各種提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的方法，以此順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，構(gòu)建出更加高效的教學(xué)課堂。由于在教學(xué)的過(guò)程中，最開(kāi)始的環(huán)節(jié)就是課堂導(dǎo)入，而一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入能夠促使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的注意力聚集在課堂之上，引領(lǐng)學(xué)生更好的融入課堂，因此，在教學(xué)中注重采用有效方法促使課堂導(dǎo)入發(fā)揮出更大的實(shí)效作用是十分有必要的。

【關(guān)鍵詞】 課堂導(dǎo)入 ?高中數(shù)學(xué) ?教學(xué)質(zhì)量

在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師如何把握課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的展現(xiàn)形式是讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，提高課堂效率的關(guān)鍵，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生快速融入數(shù)學(xué)課堂的重要途徑。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育觀念的影響，教師對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不重視或采用的導(dǎo)入方法過(guò)于單一、內(nèi)涵不深刻、互動(dòng)性薄弱等，致使導(dǎo)入的有效性不足，對(duì)后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有起到良好的鋪墊。所以，為有效轉(zhuǎn)變這種不理想的教學(xué)情況，就需要教師與時(shí)俱進(jìn)并注重將新的教學(xué)理念融入到教學(xué)實(shí)踐中去，同時(shí)還要注重導(dǎo)入方法的合理運(yùn)用，由此才能夠達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量并構(gòu)建出更加高效的數(shù)學(xué)課堂的目的。下面，我就從在教學(xué)中注重融入數(shù)形結(jié)合理念、注意多種導(dǎo)入方法交叉運(yùn)用和導(dǎo)入內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際等方面入手，來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感悟，同時(shí)也希望這些策略能夠?qū)ζ渌麛?shù)學(xué)教師有所幫助。

一、注重融入數(shù)形結(jié)合理念

在高中階段，因?yàn)閿?shù)學(xué)內(nèi)容變得更加抽象且知識(shí)之間的邏輯性與關(guān)聯(lián)度更加重要，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，做到整體的掌握與了解存在著一定的困難。因此，為有效幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就可以將“數(shù)”與“形”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣一來(lái)，不僅在無(wú)形之中體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠通過(guò)二者相互補(bǔ)充與融合，對(duì)難以解決的問(wèn)題形成新的認(rèn)識(shí)，找到更好的解決辦法。同時(shí)，數(shù)形結(jié)合還能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀、具體，達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的目的，所以在課堂導(dǎo)入中融入數(shù)形結(jié)合理念是極其重要的。

例如，在教學(xué)《任意角的三角函數(shù)》一課時(shí)，為促使學(xué)生能夠形象地理解任意角的三角函數(shù)的定義，我將數(shù)形結(jié)合的理念融入教學(xué)之中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)先復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的三角函數(shù)知識(shí)，sinα= ;cosα= ;tanα= ，讓學(xué)生對(duì)圖和公式進(jìn)行對(duì)應(yīng)記憶。接著我利用單位圓來(lái)定義任意角的三角函數(shù)，得出：sinα=y;cosα=x;tanα= （x≠0），通過(guò)從特殊角的三角函數(shù)擴(kuò)充到任意角的三角函數(shù)這種由特殊到一般的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有更深刻的理解。

二、注重多種導(dǎo)入方法交叉運(yùn)用

課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開(kāi)始，占據(jù)著極其重要的地位，且起到了不可忽視的作用。而在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，因?yàn)榻處煹恼n堂導(dǎo)入單一或者沒(méi)有課堂導(dǎo)入，會(huì)直接降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)課堂的接受效果。所以，為實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目標(biāo)，教師就需要先具備過(guò)硬的知識(shí)水平，同時(shí)對(duì)課堂的導(dǎo)入方法做到得心應(yīng)手，由此才能夠根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生的知識(shí)水平選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入，并能夠針對(duì)于不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，促使學(xué)生在感受到課堂的趣味性的同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)得到初步的理解。

例如，在教學(xué)《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和》一課時(shí)，為促使學(xué)生掌握等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式，并能夠通過(guò)運(yùn)用公式解決相關(guān)問(wèn)題，我通過(guò)講述故事：“一位大臣因?yàn)橄孪笃宓玫搅藝?guó)王的表彰，國(guó)王詢問(wèn)大臣想得到什么樣的獎(jiǎng)賞……最后國(guó)王后悔，因?yàn)槠浒l(fā)現(xiàn)即使把全國(guó)的麥子都拿來(lái)也兌現(xiàn)不了他對(duì)這位大臣的承諾?！边M(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著為加深學(xué)生的理解，我又通過(guò)提問(wèn)：“在現(xiàn)實(shí)生活中，儲(chǔ)蓄、分期付款的計(jì)算都是什么樣的？”從而引導(dǎo)學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)之中。

三、注重貼近學(xué)生的生活實(shí)際

在選擇課堂導(dǎo)入方式時(shí)，如果教師沒(méi)有結(jié)合實(shí)際或舉例超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，都會(huì)致使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解產(chǎn)生巨大的阻礙，并對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解造成困難。因此，為使得課堂教學(xué)將內(nèi)容的本質(zhì)和內(nèi)涵充分地展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生形成具體的感知和理解，教師就需要在教學(xué)的過(guò)程中注重課堂導(dǎo)入所運(yùn)用的素材與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)還要把握素材的普遍性，由此才能夠在學(xué)生的認(rèn)知范圍中促使學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和感悟，并通過(guò)正遷移作用將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中。

例如，在教學(xué)《隨機(jī)事件的概率》一課時(shí)，為促使學(xué)生了解事件的發(fā)生具有偶然性和必然性，并認(rèn)識(shí)到事件之間往往存在著某種內(nèi)在的聯(lián)系，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合生活實(shí)際，提出：“你今天什么時(shí)候起床？”“太陽(yáng)每天從哪邊升起，哪邊降落？”以此激發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的回答認(rèn)識(shí)到事件存在的概率，通過(guò)結(jié)合生活中的實(shí)際案例進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概率知識(shí)的進(jìn)一步理解，起到更生動(dòng)具體的作用。

總而言之，導(dǎo)入是課堂教學(xué)最開(kāi)始的環(huán)節(jié)，具有引領(lǐng)學(xué)生更好地融入課堂的重要作用，因此注重導(dǎo)入方法的多樣性，更益于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，也能夠促使教師構(gòu)建出更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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