關鳳欣

【摘 ?要】 翻轉課堂教學模式是一種反轉教師授課與學生學習時間的新型教學模式。在高中信息技術課堂教學中應用翻轉課堂教學模式，對提高學生學習效率、提升學生計算機基礎操作能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等方面有重要作用。本文簡單主要介紹了翻轉課堂教學模式的概念以及特點，重點分析了高中信息技術翻轉課堂教學模式的應用。

【關鍵詞】 高中 ?信息技術 ?翻轉課堂 ?應用

引言

隨著高等教育的改革，翻轉課堂教學模式被廣泛應用與高中課堂教學中。翻轉課堂教學模式顛覆了傳統(tǒng)的教學模式。在此模式下，學生通過利用視頻獨立完成課前與課后階段知識的學習;通過課堂上對問題的探究與分析提高自身的實踐能力以及知識運用能力。而高中信息技術教學的最終目的就是提高學生的計算機基礎操作能力。這恰好與翻轉課堂教學模式相適應。因此，可將翻轉課堂教學模式應用于高中信息技術課堂教學當中。

一、翻轉課堂教學模式的概念及特點

翻轉課堂教學模式是一種反轉教師授課與學生學習時間的新型教學模式。課堂上，學生不再被動地接受知識，而是主動地探索、發(fā)現、分析并解決學習知識過程中遇到的問題;教師也不再一味地講解知識，而是為學生答疑解惑。翻轉課堂教學模式的特點有教學視頻短而精、教學信息少而明確、學習流程簡而優(yōu)、復習檢測快而有效。翻轉課堂中使用的視頻時長一般為五到八分鐘，最長不超過十分鐘，突出了課堂教學的重點與難點問題。學生利用視頻在家庭環(huán)境下學習時，能很快理清要學習的內容，初步建立對重點難點知識的認識，并總結學習中的問題。而且，大多數教師都會在視頻后設置與視頻內容有關的問題。學生可通過思考問題來檢測自己的獨立學習情況。當學生不確定回答結果正確與否時，可重復觀看視頻。

二、高中信息技術翻轉課堂教學模式的應用分析

（一）在課前知識預習階段的應用

翻轉課堂教學模式的顯著特點就是學生通過在家觀看教學視頻完成知識的獨立學習。因此，教師需要結合教材內容為學生制作相應的教學視頻及課件，使學生在視頻及課件的指導下完成課前預習。課前知識預習階段，學生在觀看教學視頻的過程中，難免要通過實際上手操作來學習教師在視頻中講解的信息技術知識。由于學生家庭中計算機軟件的操作版本與教師教學中使用的計算機軟件版本之間存在差異，所以很有可能會遇到找不到具體操作按鈕的情況。此時，需要學生利用信息技術搜集相關軟件版本中具體按鈕的位置，以解決自己的疑惑，從而對教師在視頻中所講解的重點難點問題進行有效補充。在此過程中，學生不僅對信息技術知識有了深入的了解，也學到了基本的計算機操作技巧，還認識到了不同計算機軟件版本之間的差異，從而提高了自身的信息技術。

（二）在課上知識內化階段的應用

課上知識內化階段可分為三個部分，分別是課堂教學、合作探究式學習以及實際操作。翻轉課堂教學模式下，學生的課外學習反轉為課上學習;教師的課上教學反轉為課外教學。這并不意味著學生不用進行課外學習;教師不用開展課堂教學。相反，翻轉課堂教學模式是對課外學習以及課上教學的優(yōu)化。開展課堂教學時，教師需要檢測學生的預習情況，了解學生對理論知識以及實際操作的掌握程度，搜集、歸納、整理學生預習階段中產生的問題，并予以學生解答;必要時，根據學生之間的差異進行分層教學。開展合作探究式學習時，教師需要采取小組合作學習的方式，讓學生對所學的信息技術知識以及所掌握的信息技術應用技能進行交流與討論，進一步深化學生所掌握的信息技術知識與技能;將制作的教學視頻應用到合作學習當中，使學生對其中的重點難點知識進行深入理解。在要求學生進行實際操作時，教師需要根據學生對信息技術的知識與技能的掌握情況布置有針對性、實踐性以及綜合性的操作任務，使學生在具體的實踐中提高信息技術知識與技能應用能力。

（三）在課后知識鞏固階段的應用

課堂時間有限，學生并不能充分利用課堂時間掌握所學知識與技能。上文提到，高中信息技術教學的最終目的就是提高學生的計算機基礎操作能力。而翻轉課堂教學模式強調通過主動學習提高學生的實踐能力與知識運用能力。因此，教師可在課后知識鞏固階段應用翻轉課堂教學模式。教師需要為學生創(chuàng)設更多的實踐機會，使學生通過課后實踐豐富自身的信息技術，熟練掌握信息技術技能。其一，布置實踐性較強的課后作業(yè)，如讓學生選擇一個自己喜歡的成語故事，為其制作圖文并茂的演示文稿;針對某一節(jié)日利用Word制作特色小報等。其二，舉辦信息技術比賽，如計算機繪圖比賽、簡歷制作大賽、PPT制作競賽等。

結語

綜上所述，在高中信息技術課堂教學中應用翻轉課堂教學模式，教師需要結合教材內容制作教學視頻及課件;檢測學生的預習情況，采取小組合作學習的方式，并布置合適的操作任務;為學生創(chuàng)設更多的實踐機會，逐步提升學生的信息技術知識與技能應用能力。

參考文獻

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