曾宇濤

【摘 ?要】 近年來(lái)，乘創(chuàng)強(qiáng)東風(fēng)，各農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備日臻完善，多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域已逐步滲透，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了重大的變化，改變著數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和方法，轉(zhuǎn)變著人們的數(shù)學(xué)教學(xué)觀(guān)念，雖然數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)不會(huì)因多媒體的使用而改變，但多媒體輔助教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了重大影響。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村數(shù)學(xué) ?多媒體 ?信息技術(shù)

一、多媒體滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性。

我們都知道：“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)新穎的事物都感興趣，學(xué)生只有對(duì)要學(xué)習(xí)的材料有了濃厚興趣，學(xué)習(xí)的欲望和積極性才能更大的提高。而傳統(tǒng)授課方法無(wú)法滿(mǎn)足他們的需求，激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的積極性。若我們把多媒體技術(shù)融入到課堂中，利用信息技術(shù)把文本、圖形、音頻等多種媒體集于一身，通過(guò)聲、光、色、動(dòng)畫(huà)等技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性，進(jìn)而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而收到了前所沒(méi)有的效果。

二、多媒體滲透到教學(xué)課堂教學(xué)中，有利于啟發(fā)學(xué)生的空間思維能力和空間圖形的感知能力。

空間與圖形在數(shù)學(xué)中有著舉足輕重的作用，在本學(xué)期中，進(jìn)一步豐富對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)和感受，學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)，對(duì)稱(chēng)的基本性質(zhì)，欣賞并體驗(yàn)圖形變換在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)運(yùn)用坐標(biāo)系確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀(guān)念。在新課改下，在農(nóng)村教學(xué)中若按傳統(tǒng)的教法，又缺乏實(shí)體模型，大多數(shù)學(xué)生很難理解。特別是圖形的旋轉(zhuǎn)，對(duì)于空間圖形的變化，最關(guān)鍵是呈現(xiàn)變化的過(guò)程，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)可以為教學(xué)提供強(qiáng)大的情境，展示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，多媒體課件采用動(dòng)態(tài)圖像演示，讓靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓抽象知識(shí)具體化，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)特征。例如我在上“用正多邊形鋪地板”時(shí)，利用圖形動(dòng)態(tài)的飛出，用各種涂上顏色的圖片來(lái)鋪設(shè)地板的游戲，讓學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗(yàn)中去掌握正多邊形能夠鋪滿(mǎn)地板的方法。又如我在上“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)”時(shí)，采用動(dòng)畫(huà)效果，讓圖形沿著點(diǎn)和線(xiàn)的各種變化演示給學(xué)生看，特別在示范“變化中的魚(yú)”這一課時(shí)，利用動(dòng)感課件，把“魚(yú)”是如何變大縮小的過(guò)程演示給學(xué)生看，他們?cè)诟惺苷麄€(gè)變換過(guò)程中，掌握其性質(zhì)，都收到了很好的效果。

三、多媒體滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有利于體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值和數(shù)學(xué)史料的重要作用。

數(shù)學(xué)知識(shí)除了讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際作用外，還要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的美，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)中豐富的歷史和文化內(nèi)涵;利用多媒體結(jié)合具體的知識(shí)介紹一些相關(guān)數(shù)學(xué)史實(shí)，讓這些材料充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程的了解，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的價(jià)值。如我在上八年級(jí)“金黃分割”時(shí)，出示了美神維納斯和金字塔的圖像，指出其美的原因，還圖示介紹了泰勒斯利用陽(yáng)光投射的方法測(cè)量金字塔高度的史實(shí)，接著演示了如何作線(xiàn)段的黃金分割點(diǎn)和黃金矩形，使學(xué)生熱情參與到課堂教學(xué)中，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，感受幾何的演繹體系對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展和人類(lèi)文明的價(jià)值。讓他們對(duì)數(shù)學(xué)依依不舍，忘返于數(shù)學(xué)王國(guó)之中。

四、多媒體滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有利于體現(xiàn)教學(xué)新理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。

新課改理念，反映了教育心理學(xué)和教學(xué)理論研究前沿的成果，尤其是新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法。

利用信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，結(jié)合教材這個(gè)載體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、探究、猜測(cè)和思考，有利于學(xué)生互相探究交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。體現(xiàn)教學(xué)方法的開(kāi)放性，多媒體信息技術(shù)為教師創(chuàng)造性地組織教學(xué)提供豐富的資源。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于不能提供生動(dòng)、豐富的真實(shí)情景，因而將使部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義構(gòu)建產(chǎn)生一定困難。教師能否在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)參與問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決的過(guò)程，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。但多媒體技術(shù)具有圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀(guān)等特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，為教學(xué)提供了逼真的效果，可以有效的激發(fā)學(xué)生去聯(lián)想并獲得知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識(shí)去順應(yīng)和同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，達(dá)到學(xué)生積極配合老師，這樣才能達(dá)到真正的情境交融，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如我在上“豐富的圖形空間”時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)課件，用“平面截正方體”給學(xué)生演示了結(jié)論的形成過(guò)程，讓學(xué)生留下了深刻的印象，收到傳統(tǒng)教法達(dá)不到的效果。

五、吃透教材、明確目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)、注重實(shí)效。

運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)方式多、技巧性也很強(qiáng)。這就要求教師必須認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，選準(zhǔn)突破口，選擇媒體和運(yùn)用媒體的最佳時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)，注重實(shí)效。例：在講授“對(duì)應(yīng)”這一節(jié)時(shí)，首先由計(jì)算機(jī)顯示兩種已知的重要對(duì)應(yīng)：實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)之間的對(duì)應(yīng);坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)和有序?qū)崝?shù)之間的對(duì)應(yīng)。這樣，既舉例說(shuō)明了“對(duì)應(yīng)”這個(gè)詞的涵義，又不至于使學(xué)生感到突然，讓學(xué)生明確“對(duì)應(yīng)”討論的是兩個(gè)集合的元素與元素之間的關(guān)系。接著，舉幾種不同對(duì)應(yīng)作為具體實(shí)例，用計(jì)算機(jī)把兩個(gè)集合間元素與元素的對(duì)應(yīng)關(guān)系形象、生動(dòng)、具體地顯示出來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)對(duì)應(yīng)的異同點(diǎn)，歸納總結(jié)共同特性，使學(xué)生的形象思維上升到抽象思維，加深學(xué)生對(duì)單值對(duì)應(yīng)及一一對(duì)應(yīng)概念的理解。從這個(gè)課例看到：由于計(jì)算機(jī)能迅速地將兩個(gè)集合的元素與元素間的對(duì)應(yīng)關(guān)系形象地顯示出來(lái)，學(xué)生從大量的、生動(dòng)的、直觀(guān)的圖象中得到豐富的感性材料，為學(xué)生形成正確的概念，正確的歸納、分析、推理創(chuàng)造了條件。另一方面，省去了教師畫(huà)圖、擦黑板等操作，節(jié)約了時(shí)間，利用多媒體舉更多的實(shí)例，滲透了各學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系及科技知識(shí)。此外，由于計(jì)算機(jī)可以不斷出現(xiàn)新的情景，學(xué)生有新鮮感，有不斷需要思考解決的新問(wèn)題，使思維常處于積極狀態(tài)，顯得特別靈活，往往能從不同角度思考問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

總之，在農(nóng)村教學(xué)中將多媒體信息技術(shù)滲透到數(shù)學(xué)課堂中，利用信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，分層演示，模擬實(shí)驗(yàn)，影視演播，練習(xí)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)在農(nóng)村教育中的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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