樊廷廷

摘 要：正確運(yùn)用學(xué)生的情感因素，并巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)在一定程度上使學(xué)生集中自己的注意力，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升老師的教學(xué)效率。在諸多學(xué)科中生物學(xué)科可以說(shuō)是最為抽象的一門學(xué)科，所以老師在教學(xué)過(guò)程中，只有善于利用周圍資源，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心情感變化，才能進(jìn)一步提高教學(xué)效率。對(duì)此，筆者提出了一些自己的看法，希望可以為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：情感因素;高中學(xué)生;生物學(xué)科;課堂教學(xué)

只有使學(xué)生的心理得到健康成長(zhǎng)，才能使學(xué)生的逐漸完善自我，進(jìn)而逐步提升個(gè)人素質(zhì)以及相應(yīng)的綜合實(shí)力。同樣學(xué)生的心理變化會(huì)導(dǎo)致情感的變化，情感有在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率，所以老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注意情感因素對(duì)學(xué)生的影響，正確看待中學(xué)生的情感變化，并對(duì)學(xué)生的個(gè)人情感加以引導(dǎo)，運(yùn)用，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的綜合能力。

一、挖掘教材中的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣

情感因素可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率。所以在日常的生物教學(xué)中，老師應(yīng)該注意情感因素對(duì)學(xué)生的影響。這就需要老師準(zhǔn)確把握課堂氣氛，了解學(xué)生內(nèi)心情感的變化，及時(shí)調(diào)整學(xué)生心態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。老師應(yīng)該意識(shí)到，在日常教學(xué)過(guò)程中，好的情緒變化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，所以在日常的生物課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該逐步深度挖掘課本教材中所包含可能導(dǎo)致學(xué)生情感變化的因素，及時(shí)對(duì)這些因素加以利用，并趁此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)過(guò)程中，若想深度挖掘素材，就需要老師適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)的課外知識(shí)的拓展，并適時(shí)結(jié)合課堂內(nèi)容，這樣既講解傳授了相關(guān)生物學(xué)知識(shí)，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而便于中學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)生物知識(shí)，從而使中學(xué)生生物課堂教學(xué)達(dá)到比較好的效果，也在一定程度上提升了老師的教學(xué)效率。

而同樣老師也可以在進(jìn)行生物學(xué)拓展時(shí)，逐漸挖掘教材中情感，通過(guò)挖掘教材中的情感，逐漸影響學(xué)生，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)對(duì)情感因素的把握，老師可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高教學(xué)效率。同時(shí)老師在日常教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注意到，對(duì)于生物知識(shí)的難易程度，學(xué)生表現(xiàn)出的相應(yīng)情感因素不同，所以，通過(guò)對(duì)情感因素的把握，老師可以及時(shí)根據(jù)學(xué)生的心理變化，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)生物學(xué)的情景，便于學(xué)生理解

在掌握了學(xué)生心理變化，同時(shí)加以運(yùn)用，挖掘相應(yīng)素材，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，老師還應(yīng)該意識(shí)到，如果我們可以及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化，就能夠及時(shí)的改變教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，進(jìn)而節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。同時(shí)作為老師也應(yīng)該意識(shí)到，生物學(xué)科的知識(shí)雖然經(jīng)常發(fā)生在我們身邊，但是很多情況下，由于只是較為深?yuàn)W，抽象，所以不能使學(xué)生快速有效的理解相應(yīng)的生物知識(shí)，所以在相應(yīng)的生物知識(shí)傳播的過(guò)程中，老師還應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生物學(xué)情景，使抽象的問(wèn)題更加直白化，使復(fù)雜的問(wèn)題用較為通俗的語(yǔ)言進(jìn)行表述，以此便于學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，觀察學(xué)生內(nèi)心情感的變化，通過(guò)掌握學(xué)生心理變化，不斷改變相應(yīng)的教學(xué)模式，尋找進(jìn)行課堂教學(xué)的最佳方式，同時(shí)老師還應(yīng)該在學(xué)生愁眉不展時(shí)，及時(shí)的引用相關(guān)生物學(xué)小知識(shí)進(jìn)行課堂氣氛的活躍，便面學(xué)生內(nèi)心對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生厭倦感與恐懼感，通過(guò)這種方式，不斷提升學(xué)生的效率。

三、教學(xué)中教師情感的應(yīng)用，調(diào)控學(xué)生心態(tài)

在教學(xué)過(guò)程中，老師的情感的活躍與否也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樵谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中，教和學(xué)是密不可分的兩個(gè)部分，所以在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)是主體部分，但是同樣老師的教則是主導(dǎo)地位，所以在這種情況下，在日常教學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)的生物學(xué)科老師也應(yīng)該注意自身情感的變化，及時(shí)的做好調(diào)控，避免將老師消極的情緒帶入日常教學(xué)中，因?yàn)槔蠋煈?yīng)該注意到，中學(xué)生在接受相關(guān)知識(shí)時(shí)，很多時(shí)候會(huì)受到老師情感的影響，如果老師的情感過(guò)于消極，這便會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到打擊，若是學(xué)生消磨了學(xué)習(xí)熱情，如果想要再次重建，將是一個(gè)十分困難的過(guò)程，所以老師在日常的課堂教學(xué)中，一定要對(duì)自己的個(gè)人情感做好調(diào)控，一定要有充分的教學(xué)熱情，以自己的人格魅力以及相應(yīng)的教學(xué)熱情，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，并在這一基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的情感以及心理加以調(diào)控，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在日常的課堂教學(xué)中，身為老師不只要看重知識(shí)本身的傳播，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相應(yīng)的心理變化，即相應(yīng)的情感變化。這首先需要我們老師在教學(xué)過(guò)程中逐步深層次的挖掘教材中知識(shí)，觀察學(xué)生動(dòng)向，激發(fā)學(xué)生興趣;其次由于生物知識(shí)比較抽象，所以老師在教學(xué)過(guò)程中要注意創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，以此便于學(xué)生理解抽象的相關(guān)知識(shí);同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，老師的情感變化也會(huì)影響學(xué)生，所以老師也應(yīng)該注意自己的情感變化，進(jìn)而調(diào)控學(xué)生心態(tài)。

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