符群英

摘 要：在現(xiàn)今這個(gè)時(shí)代，社會(huì)發(fā)展的腳步飛快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，不少家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠脫穎而出，贏在起跑線(xiàn)上，由此幼兒教育越來(lái)越為大眾所關(guān)注。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)激烈以及其他因素的影響，使我國(guó)的幼兒園教育出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向，這種傾向不利于幼兒的健康成長(zhǎng)，幼兒園管理者以及教師需要對(duì)此加以關(guān)注，杜絕此種現(xiàn)象的出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 “小學(xué)化” 防止 糾正策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）10-0041-01

所謂的“小學(xué)化”傾向，其實(shí)就是指在幼兒園教育中，教師對(duì)幼兒提前展開(kāi)小學(xué)課程教學(xué)。這是一種忽視幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的行為，不利于幼兒全面健康地成長(zhǎng)。隨著幼兒園機(jī)構(gòu)的增多，不可避免地會(huì)出現(xiàn)“同行競(jìng)爭(zhēng)”，進(jìn)而導(dǎo)致不少幼兒園為了在同行中脫穎而出，有力地把握住家長(zhǎng)望子成龍的心理，滿(mǎn)足家長(zhǎng)迫切地讓孩子成才的需求，在幼兒園開(kāi)設(shè)一些小學(xué)低年級(jí)課程。這種行為不僅忽視了幼兒的認(rèn)知能力，還嚴(yán)重違背幼兒的發(fā)展規(guī)律，這種行為對(duì)幼兒的健康發(fā)展造成了不利影響。針對(duì)此種情況，幼兒園小學(xué)化幼兒教育《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中明確指出：防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向，說(shuō)明當(dāng)前的幼兒教育小學(xué)化傾向相當(dāng)嚴(yán)重。那么，我們應(yīng)該號(hào)召大眾、號(hào)召?gòu)V大的幼兒園機(jī)構(gòu)，應(yīng)該對(duì)幼兒的發(fā)展規(guī)律給予足夠的尊重，需要對(duì)幼兒進(jìn)行合力的教育，對(duì)“小學(xué)化”傾向進(jìn)行有效的防止與糾正。

1.“小學(xué)化”對(duì)幼兒園教育造成的具體危害

其一，“小學(xué)化”教育會(huì)對(duì)幼兒的身體發(fā)育造成不利影響。人的發(fā)展都是具有階段性的，然而在幼兒階段，幼兒的身體剛好處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。這個(gè)時(shí)期，很容易會(huì)受到外界的影響。若是讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)一些較為浮躁的內(nèi)容，并長(zhǎng)時(shí)間地集中注意，使得他們大腦疲勞，發(fā)育受到阻礙，更容易造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上的變化，如表情呆板等。過(guò)早、過(guò)多地規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀的產(chǎn)生。

其二，在幼兒教育中，讓幼兒過(guò)早地學(xué)習(xí)一些小學(xué)課程內(nèi)容，幼兒很難理解和掌握，因此幼兒學(xué)習(xí)過(guò)于吃力，這是一種違背幼兒接受能力的行為，會(huì)使幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所喪失，會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性下降，會(huì)對(duì)幼兒的健康心理發(fā)展造成影響。

其三，在幼兒園教小學(xué)課程，部分教師過(guò)于注重教學(xué)結(jié)果，采取的教學(xué)方式也過(guò)于機(jī)械化。這樣的方式，會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，養(yǎng)成不動(dòng)腦、不思考、死記硬背的不良習(xí)慣，進(jìn)而使他們無(wú)法在這一過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于他們將來(lái)的學(xué)習(xí)。

2.糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向的有效措施

（1）完善幼兒園管理制度

由于幼兒園的管理制度不到位，使不少幼兒園機(jī)構(gòu)都存在為營(yíng)利而忽視幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的行為。為了幼兒教育的發(fā)展，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)班子必須更新觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為幼兒提供適合不同個(gè)性的、多彩的發(fā)展平臺(tái)。要全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，并根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)選擇適合的教材、制定教學(xué)計(jì)劃，避免只重知識(shí)技能的掌握，忽略情感社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。幼兒園還有加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)管理和培訓(xùn)，通過(guò)提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高幼兒教育的質(zhì)量，避免幼兒教育小學(xué)化。最后，幼兒園要定時(shí)進(jìn)行自查自檢，互相監(jiān)督，可以創(chuàng)辦官方微博和官方的公眾號(hào)，在這些APP上面，可以設(shè)置一個(gè)“匿名投訴”渠道，讓家長(zhǎng)自行檢舉一些幼兒園出現(xiàn)的“小學(xué)化”行為，抵制“小學(xué)化”傾向的出現(xiàn)。

（2）對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行思想教育

“小學(xué)化”傾向愈演愈烈，最主要的原因便是家長(zhǎng)的錯(cuò)誤。因?yàn)椴簧偌议L(zhǎng)抱著“望子成龍、望女成鳳”的心理，所以導(dǎo)致自身的教育理念出現(xiàn)偏差，只對(duì)孩子成績(jī)關(guān)注，卻忽視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。針對(duì)這種情況，幼兒園可以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、專(zhuān)題講座、圖片專(zhuān)欄、日常的親子活動(dòng)等對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的教育觀念引領(lǐng)，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)幼兒教育的科學(xué)知識(shí)，意識(shí)到幼兒的身心成長(zhǎng)規(guī)律是不可逆的，并淡化望子成龍的急功近利心態(tài)，從而促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園教師能夠共同對(duì)幼兒展開(kāi)合理的教育，最終使幼兒的健康成長(zhǎng)得到保證。

（3）提高教師的專(zhuān)業(yè)水平

幼兒園的教育對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)、生活會(huì)造成很大的影響，所以?xún)?yōu)秀的幼兒園機(jī)構(gòu)需要為幼兒奠定一個(gè)更為良好的基礎(chǔ)，使他們以后的發(fā)展越來(lái)越好。那么，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，便是提高幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)水平。幼兒園可以通過(guò)聘請(qǐng)優(yōu)秀的教師，具有國(guó)家認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)級(jí)教師進(jìn)行教學(xué)，并定期對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，還可以讓教師外出學(xué)習(xí)，不斷地更新理念，從而提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能夠真正關(guān)注幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，將教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際情況相結(jié)合，提高幼兒教育的質(zhì)量，避免幼兒教育小學(xué)化，使幼兒能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快，不少幼兒教育機(jī)構(gòu)逐漸出現(xiàn)了“小學(xué)化”傾向。無(wú)論是幼兒園管理者、教師，還是家長(zhǎng)，都需要對(duì)此種趨勢(shì)的弊端有充分的認(rèn)識(shí)，要對(duì)這樣一種“小學(xué)化”趨勢(shì)進(jìn)行防止與糾正。在這一過(guò)程中，需要幼兒園管理者、教師和家長(zhǎng)的共同努力，一切從幼兒的快樂(lè)出發(fā)，尊重幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，循序漸進(jìn)，從而使幼兒得到更為健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇紅.把快樂(lè)還給孩子吧——防止與糾正幼兒園小學(xué)化[J].知識(shí)文庫(kù)，2016（18）

[2]焦姣.留給孩子一個(gè)幸?？鞓?lè)的童年——防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”應(yīng)從教師做起[J].新課程（下），2014（9）：11-11