劉藝

摘 要：京劇作為我國的國粹，在傳統(tǒng)文化的傳承中起著舉足輕重的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，各國文化之間的相互交融，許多學(xué)生已經(jīng)漸漸淡忘了京劇這門藝術(shù)。如今的京劇所帶來的意義不僅僅是通過京劇表演給人們帶來精神上的享受，更重要的是京劇這種文化背后所承載的意義——進(jìn)一步強(qiáng)化全社會范圍內(nèi)的精神文明建設(shè)。本文就當(dāng)前京劇形勢出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀，對京劇文化進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)音樂課堂做出相應(yīng)探索和研究。

關(guān)鍵詞：京劇文化;農(nóng)村小學(xué);音樂課堂;探索;研究

一、京劇文化概述

京劇由“西皮”和“二黃”這兩種基本唱腔組成，所以又稱作“皮黃”，京劇在19世紀(jì)40年代前后形成于北京，于1930年興盛起來，以“國劇”著稱，距今已有200多年的歷史。直到現(xiàn)在，京劇仍然是在全國范圍內(nèi)具有影響的大劇種，它以行當(dāng)全面、表演成熟、氣勢宏美的特色成為中國的“國粹”，是中國戲曲界的典型代表。根據(jù)國家教育部的統(tǒng)一部署，于2014年開始實行“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”的活動，京劇就作為其中一項高雅藝術(shù)走進(jìn)校園，在國家京劇院二團(tuán)團(tuán)長的帶領(lǐng)下，一行四十余人為華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、中國海洋大學(xué)的學(xué)生展現(xiàn)了一場場精彩生動的京劇表演。演出劇目豐富多彩，有《李逵探母》、《紅娘》、《霸王別姬》等經(jīng)典劇目。從2005年至今，已經(jīng)延續(xù)了14年“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動受到越來越多的老師學(xué)生的喜愛，毫無疑問，京劇文化進(jìn)入小學(xué)校園也將成為小學(xué)校園中一抹亮麗的文化風(fēng)景。

二、京劇文化進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)課堂存在的問題

就目前而言，京劇文化進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)課堂的實踐中存在著兩個方面的問題。這些問題以致于家長對此項教學(xué)的理解存在誤區(qū)，誤區(qū)的存在往往導(dǎo)致反對和質(zhì)疑。下面對京劇文化進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)課堂實踐中主要存在的兩個問題進(jìn)行論述。

（一）京劇文化進(jìn)入小學(xué)音樂課堂目的認(rèn)識存在偏差

實際上，對于京劇文化進(jìn)入小學(xué)音樂課堂的認(rèn)知根源在于這是一個文化還是教育的問題，部分學(xué)者認(rèn)為，小學(xué)的教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕厣x擇合適的音樂教學(xué)素材，那么作為支持的一方則會從京劇藝術(shù)本身去辯解。事實上，在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂中融入京劇文化的根本目的在于傳承，傳承的是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而不是中華民間音樂。當(dāng)然，這里并不是將中華民間音樂的重要性降低，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是更高層次的、精神層面的傳承，這種關(guān)于京劇文化是否應(yīng)當(dāng)進(jìn)入小學(xué)音樂課堂的爭論僅僅從京劇藝術(shù)形式出發(fā)和展開，實際上是孤立了小學(xué)音樂課堂中融入京劇文化目的和手段。

（二）京劇文化進(jìn)入小學(xué)音樂課堂的實踐方法有誤

師資力量是影響教學(xué)效果的重要因素，在如今國家教育和文化的背景之下，很多的音樂教師對于京劇教學(xué)并不是十分精通的，戲曲教學(xué)能力有所欠缺，教師本身不具備戲曲教學(xué)的能力，自然無法給學(xué)生傳授相應(yīng)的知識，無法擔(dān)負(fù)起教學(xué)的重任，若只是依靠多媒體給學(xué)生播放音頻、影視資料，教學(xué)效果無法得到保障。其次，對于文化的解讀不夠深入，如果教師對于京劇的了解不夠深入，在課堂上僅僅是完成了唱京劇的任務(wù)，并不能達(dá)到開展此項活動的真正目的。

三、京劇文化進(jìn)入小學(xué)音樂課堂的途徑探索

（一）增強(qiáng)師資力量，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師

雄厚的師資力量是京劇文化進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)音樂課堂的重要保障之一，一支高質(zhì)量的教師隊伍是完成此項活動的重要組成部分，京劇的教學(xué)首先要求教師對京劇的基本知識的熟練掌握、演唱技能的熟練運(yùn)用，并且需要實際的訓(xùn)練。學(xué)?？梢酝ㄟ^線上線下結(jié)合的方式培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師，在線上開展線上培訓(xùn)工作，還可以運(yùn)用校外的力量，如組織京劇方面的學(xué)者和專家對教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，不斷的擴(kuò)大自身的接觸面，開拓視野，充實自己。將教學(xué)的效果發(fā)揮到極致，除此之外，教師在課后要進(jìn)行課上問題的交流匯總，比如教學(xué)過程中老師遇到的問題，學(xué)生的接受程度、學(xué)生的反響等，通過教學(xué)過程中具體碰到的問題以及學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)心得和難以理解的詞句加以匯總，通過梳理和思索尋找到實實在在的解決途徑，在不斷的實際教學(xué)中總結(jié)出高效的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗。時刻從學(xué)生出發(fā)，以人為本，在音樂課堂上不僅僅是唱京劇，同時也是鑒賞京劇的課堂，讓學(xué)生在有效的課堂上學(xué)到知識，同時培養(yǎng)自己的興趣愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（二）找準(zhǔn)音樂課堂和京劇文化的契合點(diǎn)

要想真正的讓農(nóng)村小學(xué)音樂課堂活躍起來，讓學(xué)生真正體會京劇文化所帶來的無限魅力，就必須注重教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也就是要重新定位小學(xué)的音樂課堂，找準(zhǔn)其與京劇文化之間的契合點(diǎn)。首先，教師可以通過向?qū)W生介紹關(guān)于京劇的故事引發(fā)學(xué)生的思考、激發(fā)學(xué)生的興趣。以講故事的方式讓學(xué)生初步感受京劇的劇情、人物的秉性，這種方式更易讓學(xué)生接受。比如在學(xué)習(xí)《沙家浜：智斗》時，在課前簡單的向?qū)W生講解其中的故事，幫助學(xué)生更好的了解其劇情，體會內(nèi)涵。其次，可以從京劇的服飾入手，京劇的服飾復(fù)雜多樣、五顏六色，不同的服飾折射了不同人物的身份地位，例如皇帝的服飾圖案是大蟒，大臣服飾的圖案是紅蟒和紫蟒，衣裙則是小姐的服飾，丫鬟由于身份地位的卑微穿的是坎肩和裙子，學(xué)生在了解了服飾的差別之后，京劇人物一出場，就可以初步掌握該人物的地位和身份了。除以上兩點(diǎn)，還可以讓學(xué)生扮演京劇中的角色，京劇分為生、旦、凈、末、丑五類。學(xué)生可按照自己的興趣進(jìn)行京劇的角色扮演，真正享受京劇帶來的樂趣。

（三）注重課堂學(xué)習(xí)和課外實踐的結(jié)合

在融入京劇文化的小學(xué)課堂中，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行京劇的表演，學(xué)?？梢匝埦﹦”硌輬F(tuán)為學(xué)生表演，讓學(xué)生真正體會京劇的魅力所在，學(xué)生在近距離接觸名家的表演時，可以大大激發(fā)自己的表演欲望。在教學(xué)過程中，可以充分利用多媒體，讓學(xué)生在多個平臺展示自己，傳承藝術(shù)并且將中華傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦藝術(shù)節(jié)活動，每個班級都展現(xiàn)一個和京劇有關(guān)的節(jié)目，除此之外，也可以開展一些豐富多彩的和京劇有關(guān)的活動，比如京劇板報評比、京劇故事演講大賽等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生靈活的將知識運(yùn)用到實際中來，而不僅僅是理論上的學(xué)習(xí)。京劇作為我國藝術(shù)的瑰寶，必須經(jīng)過長期的反復(fù)接觸和聯(lián)系才能掌握其真諦，這是一個長期的過程，不是一蹴而就的，所以，在農(nóng)村小學(xué)課堂中，讓學(xué)生初步接觸京劇，對于以后京劇的傳承與發(fā)展也是大有裨益的。

四、京劇走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂課堂的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)文化底蘊(yùn)

京劇作為我國的“國粹”，傳統(tǒng)藝術(shù)的精華，距今已經(jīng)傳承了200余年，京劇融合了多種表演形式：唱腔，念白，做功，武打，音樂，鑼鼓等，在一場演出中給觀眾帶來多種藝術(shù)的享受。目前，農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)比較而言，教學(xué)設(shè)施難免有所欠缺，課堂也相對單一。而讓京劇文化進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)音樂課堂，便大大豐富了小學(xué)音樂課堂的內(nèi)容，使課堂教學(xué)充實、有趣。除此之外，京劇作為一種高雅的藝術(shù)，老師帶領(lǐng)學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，提升自身文化素養(yǎng)，培養(yǎng)高雅情趣，同時培養(yǎng)了農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生自己獨(dú)特的興趣愛好，增強(qiáng)了文化底蘊(yùn)。

（二）傳承傳統(tǒng)京劇藝術(shù)文化

在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂中融入京劇文化，更是傳承我國傳統(tǒng)文化的一種方式和途徑，如今，越來越多的年輕人對京劇的了解少之又少，只有老一輩的人們始終對京劇保持著熱愛，長此以往，京劇的傳承便會出現(xiàn)斷裂，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中充分了解中國的傳統(tǒng)戲劇文化，只有首先做到了了解和熟悉，才能傳承和發(fā)揚(yáng)。通過在音樂課堂上學(xué)習(xí)京劇文化，讓小學(xué)生對京劇產(chǎn)生了解，激發(fā)他們的興趣，這同時也開辟了音樂和京劇相結(jié)合的道路，為繼承和發(fā)揚(yáng)我國京劇藝術(shù)文化做出貢獻(xiàn)。

五、結(jié)語

將京劇文化融入農(nóng)村小學(xué)音樂課堂中去，讓孩子們在潛移默化中得到京劇的熏陶，初步了解優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，一方面開闊了學(xué)生的眼界。提升了學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)了文化底蘊(yùn)，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱忱，在教學(xué)過程中，教師要找到一套適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會京劇魅力的同時，學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，得到一定的收獲。

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