袁明忠

摘 要：在教育過程中，教育水平發(fā)展迅速，“創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。”素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是以實(shí)踐性為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠激發(fā)起學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師主要以引導(dǎo)為主：一是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)靈活地與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合;二是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，重視對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的指導(dǎo)。這可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣，促進(jìn)學(xué)生智力和能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)課程;教學(xué)方式;探究

1 引言

2017年頒布《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)提出了“科學(xué)探究”這一重要的學(xué)習(xí)方法，課標(biāo)提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。而探究性是在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中才能得到完整體現(xiàn)的，因此教師要采取有效措施來提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

2 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在新課標(biāo)的要求下，學(xué)校越來越重視小學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師通過對學(xué)生智力、能力的提升來開發(fā)學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)階段，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)有效策略就是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。越來越多的小學(xué)開始對實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起重視，實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入等都有明顯的改善。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量已有明顯的提升。但是，我國實(shí)驗(yàn)教學(xué)的起步較晚，再加上在改善的過程當(dāng)中需要進(jìn)行一定的探索。因此，我國現(xiàn)階段在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中仍舊存在著一些問題。及時(shí)地解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中存在的各種問題，有利于我國實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)我國小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的進(jìn)一步改革。

3 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式的探究

3.1 開展課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)動(dòng)手能力

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力實(shí)際上是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于課堂和教材當(dāng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的空間和平臺(tái)。在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，如果想要更好的促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展，應(yīng)該組織學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。例如：在教學(xué)《種子的萌發(fā)》一課時(shí)，為了能夠突破教學(xué)實(shí)踐的約束，教師可以將課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐進(jìn)行有效的融合。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對黃豆種子的發(fā)芽過程加以觀察和記錄，進(jìn)而能夠深入思考和探究種子發(fā)芽的關(guān)鍵條件。通過這樣的課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠促使學(xué)生在較為廣闊的空間和平臺(tái)當(dāng)中開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對于科學(xué)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升和發(fā)展。

3.2 端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升需要師生共同配合開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反思，對自己在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中的不足之處進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，對自身的發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行實(shí)時(shí)反思，不斷地進(jìn)行調(diào)整。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)對科學(xué)實(shí)驗(yàn)抱有正確的態(tài)度，不能把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成討論課，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)當(dāng)注意聽教師的講解，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中遇到問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)進(jìn)行提問，及時(shí)地解決實(shí)驗(yàn)當(dāng)中遇到的各種問題。最后，學(xué)生要注意遵守課堂規(guī)則，按照教師的要求進(jìn)行相關(guān)的操作，避免出現(xiàn)危險(xiǎn)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)生在遇到問題時(shí)能夠及時(shí)地進(jìn)行解決。同時(shí)，教師要及時(shí)地提醒學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度對于自身學(xué)習(xí)的重要性，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠及時(shí)地調(diào)整自己的思想動(dòng)態(tài)，在教師的指導(dǎo)之下不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身的全面提升。

3.3 給予學(xué)生正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)動(dòng)手能力

實(shí)際上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的組織者。新課程下雖然重視充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，但是，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中教師所具有的主導(dǎo)性作用不能夠被忽視。通過教師主導(dǎo)性作用的充分發(fā)揮，能夠更好的幫助學(xué)生了解和掌握實(shí)驗(yàn)開展的目標(biāo)，正確掌握開展實(shí)驗(yàn)的方法，只有這樣才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提升。例如：在教學(xué)《金魚》一課時(shí)，為了能夠促使學(xué)生通過對于金魚的觀察了解和掌握陸地動(dòng)物與水生動(dòng)物之間存在的不同，教師就應(yīng)該充分的發(fā)揮自身所具有的主導(dǎo)性作用，促使學(xué)生能夠在觀察過程當(dāng)中仔細(xì)觀察魚的鰓、鰭、鱗等的作用，并且能夠記錄在喂完魚之后魚進(jìn)行呼吸和喝水的反應(yīng)以及方式等，進(jìn)而能夠更好的開展實(shí)驗(yàn)，通過這樣的方式能夠促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力獲得有效的提升。

4 結(jié)語

綜上所述，小班化的教學(xué)能更好地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)配備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)員和足夠的實(shí)驗(yàn)室，配合學(xué)科教師有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。另外，針對轉(zhuǎn)崗科學(xué)教師和兼職科學(xué)教師，學(xué)校需要對他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的培訓(xùn)，使他們在最短的時(shí)間內(nèi)提高自己的綜合能力，以便適應(yīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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