唐應(yīng)開

摘 要：加強物理實驗教學(xué)，不僅能培養(yǎng)探究能力，還能培養(yǎng)學(xué)生歸納分析進而發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力和科學(xué)精神以及透過表面現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)特征的能力。

關(guān)鍵詞：物中物理;實驗教學(xué);加強

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多物理的重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的。我們知道，實驗既是物理教學(xué)內(nèi)容的一個重要的組成部分，又是物理研究的一種重要方法，更是學(xué)生進行科學(xué)教育的有效載體。所以，物理教學(xué)應(yīng)加強實驗教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識和實驗探究能力，使學(xué)生具有一定的科學(xué)素養(yǎng)。下面，我結(jié)合多年實踐的物理教學(xué)工作，談?wù)勅绾渭訌妼嶒灁?shù)學(xué)。雖詞簡意淺，但系肺腑所得，愿以饗同仁。

1 利用趣味實驗開課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家第斯多惠說過：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你教的東西感興趣”。要激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，用好實驗是關(guān)鍵。初中學(xué)生愛動好奇，如果我們能利用實驗中的趣味性，就能緊緊吸引學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。例如教學(xué)“大氣壓”時，我們知道這是個比較抽象的概念，看不見、摸不著，感覺不到它的存在。我在教學(xué)時就特別注重先聲奪人式的開課導(dǎo)人，讓學(xué)生觀看了窄口瓶將雞蛋“吞”下的整個實驗過程，以“奇”吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的追問，一學(xué)生一個個睜著等待解謎的眼睛。我順勢導(dǎo)入新課，引入了大氣壓的概念。為了加深學(xué)生對大氣壓的印象，我又表演了一個實驗。用一個玻璃杯盛滿水，用一張平滑的硬紙片蓋住杯口，問學(xué)生：“大家猜猜，我把杯子倒轉(zhuǎn)過來會發(fā)生什么現(xiàn)象？”學(xué)生整齊回答：“水會倒出來?！钡牵?dāng)然用手壓住杯口上的紙片，將杯子翻轉(zhuǎn)，杯底朝上，杯口朝下時，學(xué)生一片驚訝，因為他們看到：杯子里的水竟然被紙片給封住了。我順勢指出：“這就是大氣壓的力量！”學(xué)生個個對大氣壓有了新的認識。那么大氣壓有多大呢？接下來就引入教材中介紹的馬德堡半球?qū)嶒?，讓學(xué)生親自體驗，看能否拉開馬德堡半球。在兩半球內(nèi)部真空的狀態(tài)下，學(xué)生用盡力氣拉不開，而當(dāng)內(nèi)部充了氣之后，學(xué)生輕易就拉開。至此，學(xué)生對大氣壓的認知深入了不少。

2 創(chuàng)設(shè)操作探究平臺，培養(yǎng)學(xué)生實驗習(xí)

“00”后學(xué)生由于慣養(yǎng)，不愿動手，更別說操作能力。而加強實驗教學(xué)，有意識地創(chuàng)設(shè)探究平臺，就是為了培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，特別是利用實驗探究新知識、新方法、新事物的能力。在實際教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生把實驗原理弄懂，掌握實驗器材的正確使用方法，掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧，以及通過分析、推理得出正確結(jié)論的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。比如在電學(xué)實驗中，教師要反復(fù)強調(diào)電流表、電壓表的連接特點及“+”、“_”接線柱的接法，讓學(xué)生懂得如何用歐姆定律來估算量程，懂得避免量程過大導(dǎo)致誤差大的方法、也要懂得避免量程過小導(dǎo)致燒壞儀表的現(xiàn)象。學(xué)生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作。有了這種基礎(chǔ)，學(xué)生就能自主的探究其他電學(xué)實驗。

3 引導(dǎo)設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

設(shè)計實驗方案是開展實驗探究的前提，就是學(xué)生根據(jù)科學(xué)猜想運用已有的知識、技能和生活經(jīng)驗而進行的一項創(chuàng)造性活動。引導(dǎo)設(shè)計實驗方案，可以避免探究過程的盲目性和隨意性，提高物理教學(xué)的有效性，使學(xué)生知識得以靈活運用，還能培養(yǎng)學(xué)生探究興趣，增強學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的主動性和創(chuàng)造性。另外對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力也有重要意義。在實驗教學(xué)中，我注重給學(xué)生提供更多的探索空間，利用盡可能多的方法來設(shè)計實驗方案，并對各方案進行評價.選擇最佳方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如測定鹽水的密度。方案一：①用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m;②用量筒量出鹽水的體積v;③把鹽水倒人燒杯中稱出鹽水和燒杯的質(zhì)量M;④求出密度p=（M-m）/v。方案二：①用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m;②倒入量筒中測出鹽水的體積v;③稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M;④求出密度p=（m-M）/v。比較兩種方案、方案最佳。因為方案一中量筒中的鹽水倒入燒杯還中質(zhì)量減少了，一部分鹽水附著在量筒的筒壁上，沒有倒入燒杯中，所以選擇方案二。通過這樣的設(shè)計與擇選，不僅使學(xué)生靈活運用了已學(xué)知識，加強了知識間聯(lián)系，更重要的是學(xué)生創(chuàng)新能力得到了有效培養(yǎng)。

4 教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

現(xiàn)在“00”后初中學(xué)生觀察能力還比較弱，也不善觀察。教師作演示實驗時，他們注意力往往會被各式各樣的儀器所吸引，不知道應(yīng)該觀察什么，因此教師就必須教給學(xué)生正確的觀察方法，常用的方法有按實驗過程的先后順序觀察、整體觀察、重點觀察等，使學(xué)生掌握觀察要領(lǐng)，有目的、計劃地進行觀察，從而達到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的目的。在實驗過程中，我們還要引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考并行。因為，科學(xué)的思維要以正確的觀察為基礎(chǔ)，有了正確的觀察，才可能產(chǎn)生嚴密的科學(xué)思維。所以，引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時也要教會他們思考，讓學(xué)生在接觸現(xiàn)象的過程中不斷探索背后的本質(zhì)。最后，我們要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納觀察的結(jié)果。我們知道物理學(xué)的許多規(guī)律是通過實驗結(jié)果總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)的，因此我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析實驗數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中歸納出規(guī)律，學(xué)著通過表面現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)特征的能力。

總之，物理是一門實驗科學(xué)，加強物理實驗，不僅能為學(xué)生提供豐富的感性認識，理解和掌握物理基礎(chǔ)知識，而且為學(xué)生探究精神和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件，激發(fā)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

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