夏佳紅

摘要：在2015年的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中就提出了“核心素養(yǎng)”這一概念。從此，核心素養(yǎng)的大背景就一直存在且得到了良好的發(fā)展。而最近又在新一輪課改的提出下，提到了要在初中詩詞教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的問題，因此本文就核心素養(yǎng)背景下的初中詩詞教學(xué)展開探討，并為初中詩詞教學(xué)的發(fā)展提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中詩詞;教學(xué)探析

引言：

在新的時(shí)代面貌下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了各個(gè)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的重要內(nèi)容，是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，發(fā)展核心素養(yǎng)已然是勢(shì)在必行。因此，當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下的初中詩詞教學(xué)要如何發(fā)展，如何在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)是首要解決的問題。

一、當(dāng)前初中詩詞教學(xué)中存在的問題

（一）教師自身文化水平的欠缺

一直處于教學(xué)中主導(dǎo)位置的教師，往往是決定詩詞教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此在絕大部分的詩詞教學(xué)中，大多教師自身文化水平的欠缺是導(dǎo)致初中詩詞教學(xué)長期無法得到有效成果。一方面，他們對(duì)于詩詞方面的知識(shí)掌握不夠，因此在上課講解時(shí)，講的不夠深入，很多時(shí)候都是停留在詩詞鑒賞的表面，那么學(xué)生學(xué)的效果也是停留在表面。另一方面，教師對(duì)詩詞教學(xué)的理念和方法存在一定的偏差，在他們的認(rèn)知里，詩詞教學(xué)就如同平時(shí)課文講解一樣，只要帶領(lǐng)大家讀一遍，然后大概講一下內(nèi)容以及詩人抒發(fā)的感情等就是完成了教學(xué)任務(wù)。在這樣的教學(xué)理念和方法下，詩詞教學(xué)的實(shí)效性的確需要提高。

（二）教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高

由于受傳統(tǒng)教學(xué)“教師主導(dǎo)教學(xué)全過程，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)形式過于單一，在不斷發(fā)展的時(shí)代和提倡核心素養(yǎng)的背景下，早已與這個(gè)時(shí)代脫節(jié)。當(dāng)教師將自己的主導(dǎo)位置擴(kuò)大化的同時(shí)，直接影響的是學(xué)生主體性的逐步喪失。進(jìn)而使呈現(xiàn)的教學(xué)課堂氛圍一直都是死氣沉沉，學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、自主展現(xiàn)的機(jī)會(huì)少之又少。長期下來，在單一的教學(xué)形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致無法有效的提起來，從而會(huì)普遍的出現(xiàn)“逃避詩詞學(xué)習(xí)”、“上課不認(rèn)真聽講”的不良現(xiàn)象，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理，這無論是從詩詞教學(xué)的角度來看，還是從學(xué)生個(gè)人發(fā)展的角度來看，都具有不良的影響和消極的作用。

（三）學(xué)生自身對(duì)古詩詞理解不足

再從學(xué)生自身說起，在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)力往往很關(guān)鍵。然而通過對(duì)他們的觀察，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生自身對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)觀念有很大問題，他們無法正常理解詩人寫作詩詞的這一行為，無法理解詩詞的格式、韻律等，因此他們會(huì)在詩詞教學(xué)中無法能夠順利走近詩詞的意境中。還有部分學(xué)生對(duì)詩詞的基礎(chǔ)知識(shí)的理解也不夠，他們甚至分不清什么是詩，什么是詞，最后在教師和學(xué)習(xí)的壓力下只能通過抄寫筆記、死記硬背的方式來進(jìn)行機(jī)械化的記憶。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中忽視了理解在學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)地位，如果理解不夠，那么后面的學(xué)習(xí)會(huì)更有難度，這也是現(xiàn)在初中詩詞教學(xué)質(zhì)量久久不能提升的一個(gè)原因。

二、核心素養(yǎng)背景下的初中詩詞教學(xué)中的實(shí)踐

（一）詩詞教學(xué)應(yīng)注重學(xué)科的人文精神

人文精神，歷來都是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，而這種人文素養(yǎng)在教學(xué)中主要都是通過“以人為本”的核心，不斷關(guān)注人的生存狀態(tài)和情感價(jià)值。因此，在核心素養(yǎng)的背景下，詩詞教學(xué)要注重人文精神的培養(yǎng)。教師從詩詞的字詞運(yùn)用和情感表達(dá)，無論它是屬于抒情類的創(chuàng)作作品，還是屬于寫實(shí)性的創(chuàng)作作品，都要從一定程度上體現(xiàn)對(duì)人的注重，體現(xiàn)對(duì)人的價(jià)值觀念的升華。比如杜甫的《春望》中的“烽火連三月，家書抵萬金”和《月夜憶舍弟》中的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中的“夕陽西下，斷腸人在天涯”等詩詞表達(dá)的對(duì)故鄉(xiāng)親人濃濃的思念之情。又如王昌齡的《從軍行七首其四》中的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”、陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》中的“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”等詩所表達(dá)的對(duì)國家深沉且愿為國家奉獻(xiàn)自己一生的壯志情懷。教師在為學(xué)生傳遞深刻而又強(qiáng)烈的思想情感的時(shí)候，需要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓古詩詞中所蘊(yùn)含的人文精神來感染學(xué)生的情感樹立，來引導(dǎo)學(xué)生正確情感價(jià)值的培育。

（二）詩詞教學(xué)應(yīng)改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念

教師在教學(xué)過程中，還要注重教學(xué)模式的改革和教學(xué)理念的創(chuàng)新。一方面，教師要主動(dòng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，用自己獨(dú)特的教學(xué)模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)單一的教學(xué)模式。比如，在教學(xué)模式中增加一些具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增添教學(xué)活動(dòng)的趣味化，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生走近一個(gè)輕松而有趣的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于詩詞學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在以信息化技術(shù)為主要特征的大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師還可以將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到詩詞教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)中圖片、視頻、音頻等多種形式來使教學(xué)模式更具多樣化。并且讓學(xué)生直觀的感受和學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，在新穎的教學(xué)模式下更加能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)詩詞。另一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念。比如，教師需要時(shí)刻關(guān)注國家和教育局針對(duì)詩詞教育方面的相關(guān)政策方針的變化，并根據(jù)其來及時(shí)調(diào)整和轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。另外，作為各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的有效方法，創(chuàng)新一直都是深化教學(xué)改革的首要措施。因此，教師要在創(chuàng)新思維的引領(lǐng)下來進(jìn)行教學(xué)方面的改革，從教學(xué)模式和教學(xué)方法入手，不斷探索出既適合自己教學(xué)方法有適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力特征的新型特點(diǎn)。

（三）詩詞教學(xué)應(yīng)深入理解古人的情懷

對(duì)于初中學(xué)生來說，比起小學(xué)對(duì)于詩詞的簡單理解，初中的詩詞教學(xué)更要上升一個(gè)層次，這就體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于詩詞中古人情懷的正確理解和掌握。因此，教師在教學(xué)過程中，要多以學(xué)生為主，讓學(xué)生從詩詞的修辭方法和情感抒發(fā)等基礎(chǔ)知識(shí)來進(jìn)入到古人的世界，體驗(yàn)古人的那種深沉而又豐富的情懷。比如，要讓學(xué)生掌握詩詞中一些修辭方法的理解，如比喻、擬人、擬物等，以此來感受詩人的詩詞魅力，進(jìn)一步掌握詩詞的基礎(chǔ)理解能力。另一方面，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)于不同詩詞所營造出的氛圍，將它擴(kuò)大化，讓它真實(shí)的再現(xiàn)在學(xué)生的眼前。如對(duì)一些詩詞中的意象，教師可以用多媒體技術(shù)將它展現(xiàn)出來，可以加一些相符的音樂作為情景的背景音樂，用音樂來感染和引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如可以用舞臺(tái)劇的方式來表現(xiàn)出杜甫或者李白坎坷的一生，在表演時(shí)可以引入詩人的詩詞，并且注重服裝道具和舞臺(tái)畫面的建設(shè)，讓學(xué)生在視覺和聽覺的共同沖擊下，真切的感受到詩詞中古人的情懷，感受不同時(shí)期不同詩人的人文風(fēng)貌，進(jìn)而可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩詞情感和基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確把握。

結(jié)束語：

在推進(jìn)新教育改革的必然趨勢(shì)下，初中詩詞教學(xué)活動(dòng)應(yīng)始終著眼于學(xué)生的自主發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提高詩詞教學(xué)質(zhì)量為終極目的。在中國發(fā)展的歷史長河中，中國優(yōu)秀的古詩詞造就了博大精深、源遠(yuǎn)流長的中華文化，即使時(shí)代在不同的變化發(fā)展，優(yōu)秀的中華文化依舊需要得到有效的傳承和保護(hù)。因此初中詩詞教學(xué)就擔(dān)起了這個(gè)重任，使得小學(xué)生在核心素養(yǎng)的推進(jìn)下意識(shí)到詩詞的重要性，感受詩詞的魅力，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)習(xí)詩詞的樂趣。

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