王婧

摘要：在我國的基礎(chǔ)教育中，幼兒園應(yīng)積極利用本土文化優(yōu)勢，在教育過程中進(jìn)行滲透，這對于幼兒的發(fā)展具有著重要的意義，它既能夠讓幼兒體會到本土文化的魅力，增強(qiáng)幼兒社會體驗和情感體驗，同時也會無聲的滋潤幼兒的心靈，讓他們能夠健康快樂成長。本文將系統(tǒng)分析幼兒園本土文化滲透現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的滲透方法及建議以供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;幼兒園;滲透

本土文化在幼兒園教育中的滲透現(xiàn)狀

自改革開放以來，人們的生活水平得到了很大的提升，因此幼兒階段便開始接觸了許多新穎的內(nèi)容。如幼兒已經(jīng)開始懂得了英語、會玩手機(jī)游戲、喜歡吃漢堡炸雞，但是對于自己家鄉(xiāng)的本土文化卻了解甚少。隨著學(xué)前教育的大力發(fā)展，幼兒教育也逐漸意識到本土文化教育的重要性，并想將其融入到幼兒一日生活教育之中。但實際的效果并不理想，教師未能使用正確的滲透方法，本土文化教育顯得枯燥乏味，因此幼兒非常容易喪失學(xué)習(xí)興趣，這也是幼兒教育工作者亟待解決的問題。

幼兒教育中本土文化的滲透方法分析

利用校園環(huán)境滲透本土文化

幼兒階段良好的校園環(huán)境對于他們個性的發(fā)展具有著重要的作用，因此教育管理者應(yīng)積極挖掘本土文化教育元素，并將其運用在創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境過程中。在創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境的過程中，教師可以將一些本地小故事制作成圖文并茂的卡通畫，繪制在校園文化墻或者學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)的場所，讓幼兒通過這些直觀的環(huán)境感受到本土文化的魅力，之后再加上教師的講解逐漸理解其中所蘊(yùn)含的內(nèi)容。

區(qū)域活動中滲透本土文化

區(qū)域活動是幼兒園開展教學(xué)的重要形式之一，主要以幼兒自主活動為主，滿足幼兒的個性發(fā)展。教師可以在區(qū)域內(nèi)投入相應(yīng)的材料，滿足幼兒動手、動腦的發(fā)展需求，但是如何在這些區(qū)域內(nèi)滲透本土文化呢？首先教師要挖掘本土文化中適宜幼兒的內(nèi)容，或?qū)⒈就廖幕M(jìn)行趣味改編，以幼兒易接受的形式走進(jìn)幼兒生活。以眉縣本土文化為例，在表演區(qū)域內(nèi)，幼兒教師可以將本土特有的表演眉戶劇服飾、裝扮、故事唱段、旋律等改編為幼兒喜歡的、具有趣味的游戲，讓幼兒們在游戲中進(jìn)行感知、體驗眉戶劇的藝術(shù)魅力。在美工區(qū)域內(nèi)，幼兒通過對當(dāng)?shù)刂糜尉包c太白山文化的了解，可以體驗水墨畫的樂趣，畫太白山、描山中花、走進(jìn)山中可愛的動物。其次中華傳統(tǒng)民間藝術(shù)具有著獨特的魅力，它不僅可以提高幼兒的藝術(shù)水平，同時還能夠運用其中的寓意引導(dǎo)學(xué)生健康成長。例如：在六一兒童節(jié)時，可以開展剪紙活動，將本土剪紙非遺傳人請入幼兒園，讓孩子們了解剪紙歷史典故，提高幼兒對剪紙藝術(shù)的認(rèn)知，同時還可以邀請家長一起參加，家校共育滲透本土文化，讓幼兒能夠深刻體會到家鄉(xiāng)人的偉大。

在主題活動中滲透本土文化

幼兒階段會開展形式多樣的德育活動，因此可以與本土人文或精神傳承相結(jié)合，促進(jìn)幼兒人格、情感全面發(fā)展。首先可以在利用本土歷史名人開展主題活動，如眉縣歷史上名人有大儒張載，他的橫渠四句影響深遠(yuǎn)，幼兒園以此開展系列主題活動，帶幼兒參觀張載祠，讓幼兒了解身邊的張載文化和思想，真正走進(jìn)家鄉(xiāng)文化，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。其次利用傳統(tǒng)節(jié)日，挖掘地方風(fēng)俗習(xí)慣，了解家鄉(xiāng)民俗特點。如在了解我國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等等的由來及意義的同時，把節(jié)日與地方風(fēng)俗習(xí)慣結(jié)合，開展主題活動讓幼兒感受當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)日所特有的趣味和不同，更加深入的感受生活。最后在這些主題活動中還可以邀請家長與孩子一起參與活動，讓幼兒學(xué)會與他人交流，懂得分享與感恩，進(jìn)而提高幼兒的綜合素養(yǎng)。主題活動與本土文化的融合不僅僅局限于此，各個幼兒園還可以結(jié)合實際情況，充分利用本土資源，將本土文化融入其中，增強(qiáng)幼兒對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

幼兒園教育中本土文化滲透建議

選擇本土文化教育內(nèi)容是關(guān)鍵

本土文化雖然博大精深，但是對于幼兒而言理解起來存在一定的困難。某些本土文化隨著時代的發(fā)展逐漸消失，與教育之間的聯(lián)系也較為薄弱，幼兒難以接受。因此幼兒園需要精心選擇本土文化教育內(nèi)容，以便幼兒心理及認(rèn)知可以通過本土文化滲透獲得更好的發(fā)展。

教師的素質(zhì)是滲透本土文化教育的保障

若想充分釋放出本土文化的魅力，讓幼兒園教育更受幼兒喜愛，這就需要幼兒教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和課程研究的能力，只有這樣才能將本土文化用科學(xué)合理的教學(xué)方法進(jìn)行滲透。其次幼兒教師還需要具備較強(qiáng)的組織能力，許多本土文化滲透活動都需要發(fā)揮出教師的組織能力，讓活動能夠更加有序開展，只有這樣幼兒才可以通過各種活動逐漸感受到本土文化的魅力，加深對本土文化的理解。最后幼兒教師需要積極學(xué)習(xí)本土文化相關(guān)內(nèi)容，奠定夯實的本土文化基礎(chǔ)，只有這樣才能夠在潛移默化的教學(xué)過程中滲透本土文化。

結(jié)束語：

綜上所述，幼兒園教育中滲透本土文化需要尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，積極為幼兒營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過各種活動不斷增強(qiáng)幼兒對本土文化的理解與認(rèn)知，加大本土文化的渲染力，讓幼兒可以體會到本土文化的獨特魅力，進(jìn)而逐漸將本土文化內(nèi)化吸收，獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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