吳曉輝

摘要：隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用逐漸日?；?，促進(jìn)了教學(xué)模式的巨大變革。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)高職教育日益重視，高職課堂教育引入多媒體成為改革教學(xué)模式不可或缺的重要條件。本文從高職教學(xué)角度出發(fā)，探討了

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體技術(shù)應(yīng)用的結(jié)合，以提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué)設(shè)計(jì);高職教育;多媒體技術(shù)

引言：

我國(guó)向來(lái)十分重視對(duì)教育業(yè)的投入和改革，但高職教育一直是我國(guó)教育發(fā)展中的缺口，極少受到政府的重視和幫扶。近年來(lái)，政府和企業(yè)都逐漸開(kāi)始意識(shí)到高職教育在解決就業(yè)問(wèn)題、提高社會(huì)生產(chǎn)力上的重要性，開(kāi)始不斷加強(qiáng)對(duì)高職教育的投入力度，高職教育學(xué)校也如雨后春筍般涌出。我國(guó)一直提倡進(jìn)行教學(xué)模式的改革，不僅是因?yàn)榻虒W(xué)配備日益先進(jìn)，更是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。加之高職教育的特殊性，改善教學(xué)模式更是重中之重。高職學(xué)生普遍年紀(jì)較小，所以自主性較差，理解能力也較弱。教師在課堂教學(xué)中，可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，引入有趣新穎的題材，播放生動(dòng)有趣的紀(jì)錄片或相關(guān)知識(shí)的視頻，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的理解能力。利用更有吸引力的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。

一、高職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）教師缺乏專業(yè)的操作能力，經(jīng)驗(yàn)不足

多媒體技術(shù)走入高職教育的課堂時(shí)間并不長(zhǎng)，大多數(shù)高職教師對(duì)于各種多媒體設(shè)施設(shè)備的認(rèn)知存在一定的缺陷，從而導(dǎo)致教師無(wú)法合理利用多媒體設(shè)備豐富課堂教學(xué)。高職教育一直是教育業(yè)的一個(gè)弱勢(shì)缺口，在師資力量和硬件設(shè)施設(shè)備上均存在明顯不足，高職教師大多水平有限，對(duì)多媒體的使用也會(huì)受到很大限制，無(wú)法將多媒體設(shè)備的作用發(fā)揮到極致。由于教師經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)水平低下和多媒體技術(shù)應(yīng)用時(shí)間較短等原因，高職教育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)仍然存在許多缺陷，多媒體技術(shù)應(yīng)用仍然不全面，從而導(dǎo)致高職教育教學(xué)模式變革進(jìn)度緩慢，阻礙了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體技術(shù)在高職教育中的發(fā)展[1]。

（二）教學(xué)資源分配不均勻

在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，高職教育一直沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，教學(xué)資源分配極不均勻，一般的職業(yè)學(xué)院教學(xué)資源有限，設(shè)施設(shè)備相對(duì)落后，普通高校的教學(xué)資源相對(duì)優(yōu)于職業(yè)學(xué)校。政府對(duì)于職業(yè)學(xué)校的幫扶力度相對(duì)較小，職業(yè)學(xué)校必須靠自身的努力來(lái)進(jìn)行信息化建設(shè)，難度相對(duì)較大。正因?yàn)槿绱?，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法當(dāng)前教學(xué)需求，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)模式的改善，阻礙了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展進(jìn)程，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們開(kāi)始意識(shí)到，高職教育的重要性，也開(kāi)始將更多的注意力和教學(xué)資源投入高職教育學(xué)校，但政府對(duì)高職教育學(xué)校的資金投入仍然不充足，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校建設(shè)不完善。例如，在大多數(shù)高職教育學(xué)校里，并不是每個(gè)教室都有多媒體設(shè)施設(shè)備，許多實(shí)訓(xùn)教室內(nèi)仍然設(shè)備稀缺，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、高職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)多多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

（一）化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)上，教師所講授的知識(shí)大多為課本上的靜態(tài)內(nèi)容，學(xué)生只能根據(jù)想象在腦海中形成一個(gè)抽象動(dòng)態(tài)圖，不便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和思維發(fā)散。但多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將音頻、視頻、圖像、文字結(jié)合起來(lái)，方便學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。比如在禮儀課上，同學(xué)們不僅能從書(shū)本上了解禮儀的基本內(nèi)容，還可以從視頻上進(jìn)行直觀觀看，跟隨視頻教學(xué)進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)的感受如何正確使用站姿、蹲姿、坐姿等禮儀行為。

（二）化困難為簡(jiǎn)易

信息化教學(xué)最明顯的優(yōu)勢(shì)就是將抽象化為生動(dòng)形象，將復(fù)雜困難的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀簡(jiǎn)單的內(nèi)容，更有利于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。教師在課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，還能開(kāi)闊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。

（三）操作簡(jiǎn)單，方便快捷

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)講，多媒體教學(xué)具有容量大、信息量豐富等優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的結(jié)合運(yùn)用，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索到更多信息，將時(shí)事熱點(diǎn)與課堂相結(jié)合，將更多相關(guān)信息引入課堂，節(jié)約了教師通過(guò)書(shū)本收集資料的時(shí)間，將更多精力集中于課堂，有利于提高教學(xué)效率。學(xué)生也可以通過(guò)教師提供的信息，以點(diǎn)連成線、由線連成面，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的連接點(diǎn)，不斷拓展知識(shí)范圍[3]。

三、高職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展策略

（一）加大教育資金投入，改善教學(xué)環(huán)境

職業(yè)學(xué)校硬件設(shè)施不完善是阻礙高職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與媒體技術(shù)應(yīng)用的主要原因，而造成職業(yè)學(xué)校硬件設(shè)施不完善的主要原因是政府的財(cái)金投入不充足。因此，政府應(yīng)加大教育資金的投入，改善高職學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，投入更加先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為高職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體技術(shù)應(yīng)用提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施。

（二）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率

教師是課堂活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，是改善教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。在普通高職學(xué)校內(nèi)，高職教師的教學(xué)水平相對(duì)較低，對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用范圍較小。高職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使得教師能夠靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方案，從單一的灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻换W(xué)習(xí)的方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主人，化被動(dòng)為主動(dòng)。教師要不斷提升教學(xué)水平和教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，打造靈活新穎的教學(xué)課堂[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的條件，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息科技的發(fā)展為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用提供了發(fā)展契機(jī)。高職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在很大程度上改善了教學(xué)環(huán)境，提升了教師教學(xué)水平和教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。因此，政府部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高職教育的關(guān)注力度，加大資金投入，與職業(yè)學(xué)校共同推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。教師應(yīng)該將信息化技術(shù)教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)基本技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有方法，授業(yè)有謀劃，解惑有策略。

參考文獻(xiàn)：

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