李玉霜

摘要：在當前高中物理教學中，為能夠使教學要求及教學需求得到滿足，應(yīng)當注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展物理教學，從而使物理教學質(zhì)量收到理想的效果，使學生的綜合素養(yǎng)得以提升，提高學生物理解題思維能力，為學生今后的更好發(fā)展奠定理想基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學策略;解題思維

在當前新課程改革不斷深入開展的大形勢下，高中教育教學對學生各個方面能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越重視，并且成為必要的教學要求，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是其中比較重要的一個方面，有利于學生解題思維能力的提升。因此，在高中物理教學過程中，教師應(yīng)當對核心素養(yǎng)加強重視，在此基礎(chǔ)上，運用有效方式方法開展物理教學，從而保證物理教學能夠收到更加理想的效果，使其更加符合教育教學發(fā)展趨勢，進而使學生得以更好發(fā)展。

一、高中物理學科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容

當前高中物理教學的核心素養(yǎng)主要包括四個方面的內(nèi)容，即物理觀念、科學思維、實驗探究和科學態(tài)度及責任。

對于物理觀念而言，主要就是以物理學視角為出發(fā)點得以形成的與物質(zhì)、運動及相互作用、能量等有關(guān)的基本認識，其屬于物理概念及物理規(guī)律的進一步提煉與提升。物理觀念主要包括物質(zhì)觀念、運動觀念、相互作用觀念和能量觀念及其應(yīng)用等內(nèi)容。所謂科學思維就是從物理學角度認識客觀事物本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律以及相互之間關(guān)系的具體方式，其屬于在經(jīng)驗與實施基礎(chǔ)上構(gòu)建理想模型的一種抽象概括過程，屬于分析綜合、推理論證等相關(guān)科學思維方法的進一步內(nèi)化，在事實證據(jù)及科學推理基礎(chǔ)上對不同觀念及結(jié)論給予質(zhì)疑及批判，從而提出創(chuàng)造性見解。

對于科學思維而言，其所包括要素主要為模型建構(gòu)、科學推理以及科學論證與質(zhì)疑創(chuàng)新等相關(guān)內(nèi)容。

實驗探究主要就是通過提出相關(guān)物理問題，并且形成假設(shè)及猜想，獲取信息并對其進行處理，在相關(guān)證據(jù)基礎(chǔ)上得出結(jié)論，并且給予解釋，同時針對實驗探究過程及結(jié)果實行交流、評估及反思的一種綜合能力。實驗探究主要包括問題、證據(jù)以及解釋與交流等要素。

最后，科學態(tài)度與責任指的就是在對科學本質(zhì)正確認識，并且對科學技術(shù)與社會環(huán)境之間關(guān)系清楚認識的基礎(chǔ)上，對待科學及技術(shù)方面逐漸得以形成的正確態(tài)度以及責任感。科學態(tài)度與責任所包含要素主要為科學本質(zhì)、科學態(tài)度及科學倫理等。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理解題思維培養(yǎng)有效策略

1.注重物理核心概念的總領(lǐng)作用

在高中物理教學過程中，將物理核心概念作為總領(lǐng)，有利于學生形成良好的物理觀念，從而保證學生終身受益。在基于核心素養(yǎng)開展的物理教學過程中，應(yīng)當使相關(guān)教學內(nèi)容圍繞物理學科相關(guān)核心概念，在教學中的重心應(yīng)當由講授實施轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用事實，并且學生在學習過程中的重心也應(yīng)當由記憶知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的遷移運用，對更根本的知識結(jié)構(gòu)在更深層次進行理解，對學生思維能力進行培養(yǎng)，使其得到較好發(fā)展，從而使學生的核心素養(yǎng)能夠得到更好的培養(yǎng)，保證物理教學能夠取得更加理想的效果，為學生核心素養(yǎng)的更好發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進教學更好發(fā)展。

2.合理創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中物理課堂教學中，對于學生學科核心素養(yǎng)水平而言，其十分重要的一個判斷標準就是是否能夠通過對物理知識及方法進行運用，從而將實際生活中的問題解決。對于高中物理問題而言，通常情況下可分為兩種，即原始物理問題與物理模型問題，其中原始物理問題比較接近物理現(xiàn)象本身，而物理模型問題屬于抽象后理想化的問題。在基于核心素養(yǎng)的物理教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)原始的物理問題情境，這些問題情境可在課堂上自主生成，也可以實際生產(chǎn)及生活現(xiàn)象為來源，要求學生獨立嘗試各種不同方法對問題進行研究，在不斷進行嘗試的過程中，學生視野不斷拓寬，能力得到不斷發(fā)展。在這一過程中，學生不但能夠獲取知識，還能對科學探究樂趣及科學精神有較好的體驗，最終形成良好的科學研究態(tài)度。在對原始物理問題進行解決的過程中，通常情況下包括三個步驟;第一，對物理現(xiàn)象進行描述，也就是描述現(xiàn)實生活中的相關(guān)物理現(xiàn)象，使其能夠轉(zhuǎn)變成為較原始的物理問題;第二，構(gòu)建物理模型，主要就是對原始物理問題實行抽象、簡化以及分解，從而找出解決問題所需的相關(guān)物理概念及物理規(guī)律;第三，解決問題，也就是通過定性分析或者定量演算及推導將問題解決。

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