伍燕

摘要：杜威說(shuō)“教育即生活”。教育本來(lái)就是一種生活方式，其過(guò)程都是在生活世界中進(jìn)行的，生活世界就是教育借以展開的根基所在。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)，生活，教育

然而，長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)生怕數(shù)學(xué)，究其原因是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)在太遠(yuǎn)了，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥、不易理解、抽象和難學(xué)。有的數(shù)學(xué)教學(xué)是，教師為教數(shù)學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生為學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)識(shí)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，教師的教學(xué)難以奏效。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際銜接起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

那么，如何將課堂教學(xué)生活化？我覺(jué)得具體做法有以下幾點(diǎn)：

（一）數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高課堂教學(xué)質(zhì)

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的生活情境。

蘇霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)有效地營(yíng)造生活情景，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的規(guī)律。

2、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，可以更有說(shuō)服力

素質(zhì)教育下的課掌教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把數(shù)學(xué)問(wèn)題融人生活，會(huì)讓學(xué)生感到問(wèn)題的必要性，從而對(duì)解決問(wèn)題有一種期望，以一種主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)入數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)了統(tǒng)籌安排時(shí)間的內(nèi)容后，在生活中更合理更科學(xué)的珍惜時(shí)間完成任務(wù)。

（二）數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活問(wèn)題相聯(lián)系，升華學(xué)習(xí)目的

1、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)生活實(shí)際

過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解答現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問(wèn)題、即課本上已經(jīng)經(jīng)過(guò)處理的問(wèn)題。學(xué)生只要按照學(xué)會(huì)的解題方法，一步一步地去解決就可以了。而在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我們有必要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中、在生活實(shí)踐中使知識(shí)得以驗(yàn)證、得以完善。

2、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受生活實(shí)際

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用生活實(shí)際

我們學(xué)數(shù)學(xué)首先是為了運(yùn)用，應(yīng)用數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生能在課堂上學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至理解數(shù)學(xué)思想，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。但更重要的是學(xué)生要能把這些數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到到實(shí)際生活中去，會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物，并能解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際間題。

4、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，參與生活實(shí)際

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與實(shí)際生活密切相關(guān)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中去，這樣就可以通過(guò)自己的認(rèn)知活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合。由于實(shí)際問(wèn)題是錯(cuò)綜復(fù)雜的，因此，只有讓學(xué)生在參與社會(huì)生活后，才能真正地學(xué)好數(shù)學(xué)。

（三）數(shù)學(xué)語(yǔ)言與生活應(yīng)用相融合，增強(qiáng)數(shù)學(xué)理解

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。在課堂教學(xué)的師生交往中，主要是通過(guò)言語(yǔ)交流。同一堂課，不同的教師教出來(lái)的學(xué)生接受程度不一樣，主要還是取決于教師的語(yǔ)言素質(zhì)如何，尤其是在我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要將抽象化的數(shù)學(xué)使學(xué)生形象地接受、理解，一個(gè)沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)的教師是不能勝任的?？此瓶菰餆o(wú)味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著生動(dòng)有趣的東西。鑒于此，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該與生活中的應(yīng)用語(yǔ)言相融合。數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如一年級(jí)中認(rèn)識(shí)“<”、“>”，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：“開口朝前大于號(hào)，開口對(duì)大數(shù)，尖角朝前小于號(hào)，尖角對(duì)小數(shù)，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開口笑”。區(qū)別這兩個(gè)符號(hào)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效地區(qū)分。

總之，“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”、“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺薄ⅰ爸匾晱膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等，數(shù)學(xué)教學(xué)要講來(lái)源、講用處，要讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以我們的數(shù)學(xué)課堂只有關(guān)注學(xué)生的生活世界，將課堂教學(xué)生活化，學(xué)生主體性人格的生成和確立才有了根基和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才具有真正的意義。

參考文獻(xiàn)：

劉林平.數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活融合[C]//中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）.2010.

佚名.淺析生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2018，No.642（22）：62-63.