李勝麗

摘 要：高中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在新課改的推動下，我國的高中課程也進(jìn)行了優(yōu)化和創(chuàng)新，給學(xué)生們提供了更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。因此，本文我們將圍繞高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略為主題來展開分析，通過詳細(xì)的了解一下當(dāng)前在高中地理教學(xué)中存在的不良因素來進(jìn)一步提出一些可行性的對策，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

一、針對于當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在不良因素的分析

（一）教師忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

對于高中地理教學(xué)來說，它是高中階段中最重要的課程之一，要想促進(jìn)學(xué)生地理綜合能力和素養(yǎng)的提升，不僅僅需要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，還要積極的加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。興趣是學(xué)生最好的老師，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣才能更好的保證提升自身的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到事半功倍的效果。但是，針對于當(dāng)前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀的分析，依然有一些教師存在教學(xué)觀念陳舊以及不注重教學(xué)實踐工作，從而也就導(dǎo)致對學(xué)生的問題意識和探究能力的培養(yǎng)力度不夠，一味的重視高中地理知識的理論學(xué)習(xí)，而忽略了對學(xué)生自身接受能力的了解。除此之外，我國一直在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，受到傳統(tǒng)教學(xué)手段的影響比較嚴(yán)重，在面對新的教學(xué)模式時不能有效的進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能有效的產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，繼而阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）當(dāng)前的地理課堂教學(xué)缺乏多樣性

高中地理課堂是否具有生動性是提升整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新思維的前提條件，正是因為地理知識本身就具有抽象化和復(fù)雜的特點，合理的提升地理課堂教學(xué)的生動化和形象化才能保證學(xué)生可以充分的掌握地理重點知識和難點知識。但是當(dāng)前太過單一的課堂氛圍，始終讓學(xué)生們提不起學(xué)習(xí)的精神，甚至對高中地理產(chǎn)生一種誤解，認(rèn)為地理是一種非常難的科目，在學(xué)習(xí)的過程中要花費太多的精力和時間。并且這種太過單一的課堂氛圍還不能夠讓學(xué)生們更加深入的了解地理知識點的內(nèi)涵，從而也就不能合理的將學(xué)過的地理知識運用在工作和生活當(dāng)中。

（三）當(dāng)前的地理教學(xué)內(nèi)容太過于單一

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在進(jìn)行高中地理教學(xué)中都會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)氛圍不活躍的現(xiàn)象，在進(jìn)行實際的教學(xué)中教師都是根據(jù)地理大綱來進(jìn)行授課，并沒有合理的應(yīng)用當(dāng)前我國對地理學(xué)科最新的研究成果進(jìn)行補(bǔ)充，這也就讓學(xué)生們體會到地理的學(xué)習(xí)太過傳統(tǒng)，沒有太高的激情和興趣去學(xué)習(xí)，就算有著大量的學(xué)習(xí)時間，但是學(xué)習(xí)效率卻始終上不去。

二、針對于促進(jìn)高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略的分析

（一）明確高中地理教學(xué)目標(biāo)和理念

教師一定要明確高中地理教學(xué)的目標(biāo)和理念，不要讓地理教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生分散的現(xiàn)象，促使學(xué)生在實際的教學(xué)工作中有著積極的鍛煉和學(xué)習(xí)，才能達(dá)到創(chuàng)新思維的目的。例如，在以后的教學(xué)工作當(dāng)中教師就要明確每一節(jié)課堂的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，再從培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合能力開展教學(xué)活動，從而為社會培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新思維的實踐性人才。

（二）高中地理教學(xué)采取創(chuàng)新教學(xué)法

在實際的高中地理教學(xué)工作中一定要將課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，在重視課堂教學(xué)的同時也要提升對實踐教學(xué)的重視度。例如，在地理教學(xué)過程中教師可以先把學(xué)生們分成若干個小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的主動權(quán)和發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生更好的對地理相關(guān)案例來展開分析和探索，從而發(fā)現(xiàn)從其中的問題，再提出問題以及解決問題，從而有效的提升學(xué)生自身的地理學(xué)習(xí)能力和水平。其次，還要在地理教學(xué)過程中加強(qiáng)識圖教育，讓學(xué)生們學(xué)會通過圖形來分析和掌握更深層次的地理問題和知識點，并且采用圖形的教學(xué)方式也將會促使教學(xué)內(nèi)容更加形象化和生動化，對提升學(xué)生的創(chuàng)新思維有著積極的促進(jìn)作用。

（三）加強(qiáng)思維訓(xùn)練來提升思維能力

創(chuàng)新思維的形成需要知識的積累，但是單憑大量的地理知識也是不能提升自身創(chuàng)新思維能力的，只有具備充實的地理知識和創(chuàng)造能力才能更好的形成良好的創(chuàng)新思維。教師就要合理的引導(dǎo)和幫助學(xué)生從多個層次來加強(qiáng)對學(xué)生的綜合訓(xùn)練以及突破常規(guī)訓(xùn)練，促使學(xué)生們都能將自己掌握的地理知識充分應(yīng)用在生活和學(xué)習(xí)中。思維訓(xùn)練主要集中在逆向思維訓(xùn)練來提升學(xué)生地理知識點運用的靈活性；發(fā)散思維訓(xùn)練來合理的提升學(xué)生思維的求異性；集中思維訓(xùn)練來顯著的提升學(xué)生的思維度，只有注重上訴三種思維訓(xùn)練才能真正意義上達(dá)到創(chuàng)新思維的目的。

（四）定期開展高中地理的第二課堂

地理學(xué)科的課外活動是充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，因為對于地理學(xué)科來說，單憑的依靠課堂授課的形式根本不能更好的提升教學(xué)效果，只有通過有效的開展高中地理的第二課堂才能達(dá)到鞏固地理知識的目的。這就要求教師一定要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生們積極的參與地理課外活動，在實際的實踐當(dāng)中更好的利用地理知識，從而提升自身地理知識運用的靈活性。例如，教師開展地理墻報、氣候觀測以及地理模型制作等活動來激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力以及觀察能力，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。通過上訴問題的分析，我們意識到在高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性和必要性，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是我國教育事業(yè)發(fā)展的基本保障，只有具備創(chuàng)新思維能力的學(xué)生在才會更好的滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求。

三、總結(jié)

雖然說，當(dāng)前我國一些高中地理教學(xué)中還存在著各種不良因素，但是只要相關(guān)管理人員重視教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，積極的明確高中地理教學(xué)目標(biāo)和理念、采取創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)思維訓(xùn)練來提升思維能力以及定期開展高中地理的第二課堂等，就會更好的引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成一種良好的創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳長順.高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)思考[J].課程教育研究，2017（25）.