陳瑾

摘? 要：詩(shī)歌是文學(xué)領(lǐng)域中一顆璀璨奪目的明珠，它沉淀著中華民族的精神和文化，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中有著無法取代的地位，也因此成為高考語(yǔ)文試卷中一道靚麗的風(fēng)景。因而高中語(yǔ)文教師十分有必要對(duì)詩(shī)歌鑒賞的有效復(fù)習(xí)策略進(jìn)行探究，進(jìn)而幫助學(xué)生備戰(zhàn)高考。本文筆者基于此，提出了回歸詩(shī)歌本身、回歸教材課本和強(qiáng)化專題練習(xí)的策略，并圍繞此展開詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌鑒賞;復(fù)習(xí)策略;高考

在高中語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)高考的過程中，詩(shī)歌鑒賞題型一直是學(xué)生無法攻克的壁壘，其主要原因是因?yàn)閷W(xué)生并沒有經(jīng)歷過詩(shī)歌作者所處的時(shí)代，進(jìn)而無法與他們產(chǎn)生情感上的共鳴，再加上古代文言文與現(xiàn)代白話文之間的文字差異，學(xué)生更是無法清楚地了解到詩(shī)歌所要展現(xiàn)的內(nèi)容和表達(dá)的思想感情。這時(shí)高中語(yǔ)文教師就需要不斷地探究有效的詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)策略，進(jìn)而幫助學(xué)生為備戰(zhàn)高考做好充分的準(zhǔn)備。

一、回歸詩(shī)歌自身，夯實(shí)詩(shī)歌基礎(chǔ)

在學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的復(fù)習(xí)過程中，教師首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生回歸詩(shī)歌自身，理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生與詩(shī)歌之間必定存在著時(shí)代的隔閡，這一點(diǎn)從詩(shī)歌晦澀難懂的語(yǔ)言中就可以充分體現(xiàn)出來。而作者在詩(shī)歌中所要表達(dá)的思想感情都是蘊(yùn)含在字里行間的，學(xué)生只有讀懂這晦澀的語(yǔ)言，才能夠?qū)υ?shī)歌進(jìn)行深刻的理解。因而教師要做的就是讓學(xué)生認(rèn)真梳理詩(shī)歌的內(nèi)容，并將之用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。例如：在復(fù)習(xí)《歸園田居（其一）》這首詩(shī)歌的時(shí)候，筆者首先會(huì)利用多媒體向?qū)W生展示了這樣一幅畫面：十多畝方宅、八九間草屋、后檐的榆樹柳樹、大堂前的桃樹李樹、遙遠(yuǎn)的村莊上方繚繞著縷縷炊煙、周圍回響著狗吠和雞鳴......接下來筆者就讓學(xué)生結(jié)合這幅畫面去用文字語(yǔ)言描述這首詩(shī)的內(nèi)容。在這一過程中，筆者會(huì)列舉中該首詩(shī)中的重點(diǎn)字詞讓學(xué)生進(jìn)行逐一解釋，如塵網(wǎng)、守拙、樊籠等。筆者在復(fù)習(xí)任何一首詩(shī)的時(shí)候都會(huì)有以上的操作，生動(dòng)形象的詩(shī)歌情境不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌內(nèi)容的描述，還能夠讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的思想感情有著深刻的認(rèn)知。

二、回歸教材課本，學(xué)習(xí)答題技巧

俗話說：萬變不離其宗。高考試卷中所出現(xiàn)詩(shī)歌的相關(guān)知識(shí)，其都是在教材課本中詩(shī)歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變得來的。因而教師在學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)的過程中，接下來要做的就是引導(dǎo)他們回歸教材課本，對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)技巧進(jìn)行系統(tǒng)性地總結(jié)分析，進(jìn)而掌握答題的技巧。這時(shí)教師就可以將詩(shī)歌鑒賞中一些學(xué)生不容易區(qū)分的表達(dá)技巧進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)而讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到它們之間的本質(zhì)區(qū)別，不再混淆。例如：在學(xué)生復(fù)習(xí)課本教材中的詩(shī)歌時(shí)，筆者會(huì)將詩(shī)歌按照題材和作者進(jìn)行分類。前者可以涉及到詠物言志、山水田園、懷古詠史、邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)、羈旅思鄉(xiāng)、送別感懷等，學(xué)生通過分類復(fù)習(xí)，可以對(duì)某一題材詩(shī)歌所要考查的知識(shí)點(diǎn)有著深刻的認(rèn)知。如《雨霖鈴》就是一首有關(guān)送別感懷的詞，詞中一般會(huì)考查的知識(shí)點(diǎn)就是虛實(shí)結(jié)合和情景交融的表現(xiàn)手法，還有寒蟬、驟雨、長(zhǎng)亭等意象。對(duì)于后者，學(xué)生通過對(duì)作者的了解，可以對(duì)他們的詩(shī)歌風(fēng)格、表現(xiàn)手法和詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的思想感情有著初步的認(rèn)知，如杜甫的詩(shī)歌一般是沉郁頓挫的，這就主要和他所生活的經(jīng)歷息息相關(guān)。這樣一來，當(dāng)學(xué)生在考場(chǎng)上遇到有關(guān)杜甫的詩(shī)歌時(shí)，就可以從這方面入手進(jìn)行思考。

三、強(qiáng)化習(xí)題練習(xí)，做好高考準(zhǔn)備

學(xué)生在平時(shí)的努力固然重要，但他們要想取得優(yōu)秀的成績(jī)，也離不開在考試中的良好心態(tài)和臨場(chǎng)發(fā)揮。這時(shí)教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化習(xí)題練習(xí)，讓他們養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。在這一過程中，教師要注意的是選擇的詩(shī)歌鑒賞練習(xí)題需要比高考試卷中的題目稍微難一些。這樣一來，學(xué)生就可以在考場(chǎng)上快速進(jìn)入答題的狀態(tài)，有條不紊地進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞題目解答，不至于產(chǎn)生慌亂的心理。例如：對(duì)于詩(shī)歌鑒賞的題型來說，題目是切入點(diǎn)，作者是鏈接點(diǎn)、意象是關(guān)鍵點(diǎn)、注釋是支撐點(diǎn)、題干是輔助點(diǎn)。筆者在讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞習(xí)題練習(xí)的時(shí)候，就可以讓他們從這五點(diǎn)出發(fā)來對(duì)其進(jìn)行分析。就題目而言，古詩(shī)詞的題目一般都是詩(shī)歌內(nèi)容的精心總結(jié)，其文字簡(jiǎn)潔易懂，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確了解到詩(shī)歌的內(nèi)容;就作者而言，詩(shī)歌的內(nèi)容和情感與作者的經(jīng)歷息息相關(guān);就意象而言，它是詩(shī)歌的情感載體，會(huì)幫助學(xué)生很好地理解詩(shī)歌，而注釋和題干也都有其存在的必要，學(xué)生需要認(rèn)真對(duì)待。筆者可以從這五方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，進(jìn)而鍛煉他們的心態(tài)，更好地面對(duì)高考中的詩(shī)歌鑒賞題型。

總而言之，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)讓高考語(yǔ)文越來越重視對(duì)學(xué)生各種能力的考查，而作為在歷史長(zhǎng)河中沉淀許久的詩(shī)歌，它們本身有著深刻的文化底蘊(yùn)，高考命題者可以用之來考查學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。因而高中語(yǔ)文教師必須要重視學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞這一板塊的復(fù)習(xí)，并通過采取各種措施來夯實(shí)學(xué)生的詩(shī)歌基礎(chǔ)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)答題技巧。除此之外，教師還需要讓學(xué)生通過專題訓(xùn)練熟能生巧，進(jìn)而在高考語(yǔ)文的考場(chǎng)中保持良好的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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