魏雅潔

摘 要：音樂是有靈魂的，它可以帶給人們喜悅、憤怒、悲哀和快樂，在不同的情緒影響下，人們?cè)诼犚魳坊蛘呤茄葑嘁魳返臅r(shí)候，都是不同的感受的。而學(xué)習(xí)音樂的過程也是充滿著酸甜苦辣，學(xué)好一門學(xué)科就像學(xué)習(xí)一門技術(shù)一樣，都是一個(gè)艱難的長期的磨練過程。這個(gè)過程枯燥無味，長期性就會(huì)打擊到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)勁頭，所以，不管是技術(shù)人員在學(xué)習(xí)一門技術(shù)或者是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，都需要充滿對(duì)它的憧憬和向往，只有這樣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的勁頭和氛圍，學(xué)習(xí)才會(huì)看到進(jìn)步。那學(xué)習(xí)音樂，應(yīng)該從哪些方面激發(fā)興趣呢？本文將通過詳細(xì)的闡述，向讀者介紹如何有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教育;聲樂學(xué)習(xí);音樂課程;教學(xué)方式;興趣培養(yǎng)

一、充分發(fā)揮好示范的影響作用

在音樂教學(xué)中，示范者一般為教師和表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生代表，所以，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法上，可以通過示范的影響作用，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感觸。

首先，我們來介紹一下教師的示范作用。其實(shí)，教師對(duì)學(xué)生的影響是很直接的，他在長期的陪伴學(xué)生的過程中，給學(xué)生一種“潛移默化”的影響，這種影響是來自最深層次的，是一種內(nèi)化的影響，它改變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格以及學(xué)生的氣質(zhì)等方面，所以，教師的一言一行對(duì)學(xué)生來說都是一種模范作用，是很重要的。在音樂的教學(xué)中，教師應(yīng)該從心靈上凈化學(xué)生，讓學(xué)生在一次又一次的音樂熏陶中，感受到音樂帶來的驚喜和喜悅，然后慢慢的體會(huì)音樂的魅力，愛上音樂。在這個(gè)過程中，教師無疑是關(guān)鍵的引導(dǎo)者和助攻人。作為學(xué)生，自然很欣賞教師的風(fēng)采，很希望教師能帶領(lǐng)他們走進(jìn)音樂的世界，所以教師的示范作用會(huì)讓學(xué)生更加欽佩教師，從而更愛音樂。

其次，就是優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣是不同的，能力強(qiáng)的學(xué)生可以利用比別人更少的時(shí)間完成相同的任務(wù)，這樣的學(xué)生在教師和其他學(xué)生的眼里是優(yōu)秀的，教師有時(shí)候也希望其他學(xué)生能和他們一樣優(yōu)秀，就會(huì)建議他們之間相互交流，然后在學(xué)習(xí)上起到一個(gè)榜樣作用，促進(jìn)能力稍微偏差的學(xué)生的學(xué)習(xí)。其實(shí)，這些榜樣學(xué)生與教師的水平相比較起來，是不能匹敵的，但是因?yàn)?，學(xué)生之間的默契總有一種微妙的情調(diào)，比教師的關(guān)系在有些時(shí)候可能更加親密、自然，所以，這種生生之間的交談和學(xué)習(xí)也是相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的良好方法。

二、教學(xué)環(huán)境的影響作用

教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所環(huán)境，該環(huán)境的選擇和創(chuàng)建都是需要符合教學(xué)的要求的。一個(gè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)給學(xué)生帶來輕松和愉悅感，反之，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和激情。所以，學(xué)校和教師應(yīng)該給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。具體做法如下：

第一，采用“鼓勵(lì)教育”。學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他在學(xué)習(xí)的過程中肯定希望家長、教師對(duì)他的表揚(yáng)和贊賞，而不是一味的批評(píng)，這樣不僅會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心造成傷害，所以，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該多采用“鼓勵(lì)教育”，逐漸的在和學(xué)生的交流中發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生音樂的樂趣。例如，教師在教授學(xué)生演唱時(shí)需要融入情感元素，而有些學(xué)生在演唱的時(shí)候，感情總是不到位，但是他的字詞語句卻咬字清晰，教師這時(shí)候就應(yīng)該采用“鼓勵(lì)教育”，而不是一通責(zé)罵，語氣語態(tài)放平和，鼓勵(lì)學(xué)生，“你雖然感情投入不到位，但是你的咬字卻非常的清晰，比很多同學(xué)都要好，所以，老師相信你，再努力一點(diǎn)，你的情感投入也會(huì)像你的咬字發(fā)音一樣優(yōu)秀的，加油！”如果教師這樣說的話，學(xué)生將會(huì)在心里認(rèn)可這位教師，并且在今后的學(xué)習(xí)中做出努力和改變的。

第二，唱、行結(jié)合的教學(xué)模式。對(duì)音樂有所了解的人都知道，演唱時(shí)要?dú)獬恋ぬ铮?，很多教師都?huì)在聲音部分對(duì)學(xué)生的要求很高，從而忽略了在肢體動(dòng)作上進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的靈感會(huì)有所限制，會(huì)導(dǎo)致音樂失去了它的靈魂。所以，在學(xué)生演唱時(shí)，應(yīng)該放松身體，通過語調(diào)的長短、歌聲的情境對(duì)肢體動(dòng)作進(jìn)行收放自如的展示，學(xué)會(huì)通過肢體的演示完成聲樂的感悟和學(xué)習(xí)，這樣唱、行結(jié)合的音樂才算是真正的融入了演唱者的感情，才是靈魂的作品。

三、教材內(nèi)容的選擇要適合學(xué)生發(fā)展的階段性特征

學(xué)生的學(xué)習(xí)是分階段性的，不同的階段會(huì)有不同的學(xué)習(xí)高度，所以，在教材的選擇時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行區(qū)分和利用。

第一，教材內(nèi)容要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平階段。不管是什么學(xué)習(xí)，都應(yīng)該給予學(xué)生一個(gè)適當(dāng)高度的挑戰(zhàn)，太高了，學(xué)生夠不到，長期以來就會(huì)打擊到他們的自信心和自尊心，會(huì)逐漸的對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和激情，太低了，學(xué)生不費(fèi)力就可以得到，這樣的學(xué)習(xí)難度會(huì)讓學(xué)生很容易產(chǎn)生滿足感和自負(fù)感。所以，選取那個(gè)最適合的點(diǎn)是很重要的，教材內(nèi)容的選擇就是要抓住那個(gè)點(diǎn)。

第二，根據(jù)學(xué)生的喜好選擇一些受歡迎的曲目進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，很多流行歌的普及，讓很多學(xué)生對(duì)于一些古老的歌曲并不是很感興趣，如果教師一味地帶給學(xué)生脫離流行元素的音樂，他們會(huì)感到厭倦，從而失去學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)今音樂的潮流，把一些流行元素帶入課堂，吸引學(xué)生們的眼球和聽覺，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和教師、音樂做朋友，培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣，促進(jìn)音樂的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

音樂教學(xué)，目前在我國的發(fā)展趨勢，并不是很前沿，所以，國家、社會(huì)、學(xué)校、教師等，都應(yīng)該把音樂的發(fā)展提到日程上去，在實(shí)踐中求真知。第一步，就是需要培養(yǎng)一批具有專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀音樂教師，然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，為學(xué)生們的未來辛勤付出，繼而為我國培養(yǎng)新一代的優(yōu)秀歌唱家和演奏家。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 黃另竹.對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的探討[J].中等職業(yè)教育， 2010，27.

[2] 錢平.依據(jù)“素質(zhì)冰山理論”談中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].機(jī)械職業(yè)教育，2010，02.