張樹軍

摘要：初中學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中本身就會面臨更多難題，尤其是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的過程中。由于該學(xué)科本身包含內(nèi)容就比較乏味，因此只會讓各初中生們在學(xué)習(xí)時感到更加吃力。長久下來，還會打擊他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和自信心。而針對學(xué)生們出現(xiàn)的這些問題，初中數(shù)學(xué)教師們就應(yīng)該采取必要的措施，以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。本文主要就如何更好地將問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中這個問題進(jìn)行闡述，并提出了一系列可行性措施。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用

隨著我國新課改政策的推進(jìn)，問題導(dǎo)學(xué)法也成為了當(dāng)代數(shù)學(xué)教師們開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的重要方法之一。同時，由于初中數(shù)學(xué)本身難度就有所提升，導(dǎo)致很多初中生們在剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時都會遇到一系列困難。在這種情況下，如果數(shù)學(xué)教師們不能針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)，就根本沒有辦法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。而問題導(dǎo)學(xué)法作為解決該問題的關(guān)鍵，各位教師們只有充分將其利用到教學(xué)過程中，才能進(jìn)一步提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

1 問題導(dǎo)學(xué)法的概念和特點(diǎn)

1.1問題導(dǎo)學(xué)法的概念

問題導(dǎo)學(xué)法是近幾年來，教育領(lǐng)域研究出來的一種全新的教學(xué)方法，也有人稱之為“設(shè)問教學(xué)法”。該種教學(xué)方法的核心內(nèi)容，就是讓教師們在開展課堂教學(xué)的時候，積極對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，盡可能地讓學(xué)生們做到自主學(xué)習(xí)、主動求知，并在最大程度上減少學(xué)生被動接受知識灌輸?shù)那闆r發(fā)生。

總結(jié)來說，問題導(dǎo)學(xué)法改變了我國一直以來所使用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也將教師們的職能從傳授轉(zhuǎn)化成為了引導(dǎo)。同時，利用該教學(xué)模式還能讓學(xué)生們時刻處于實(shí)際的數(shù)學(xué)情境當(dāng)中，從而提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)以及主觀創(chuàng)造的能力，從而實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，推動數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的最終目的。

1.2問題導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)

目前，我國所使用的問題導(dǎo)學(xué)法主要具有三大特性。首先，各位教師在確定使用問題導(dǎo)學(xué)法之前，一定要對所教內(nèi)容進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，確保所教問題能貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中。只有做到這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并在一定程度上拓寬他們的思維。

由此可知，各位教師在對學(xué)生們進(jìn)行提問時，首先要確保所提問的內(nèi)容與課堂的整體教學(xué)目標(biāo)相一致。當(dāng)然，在將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際中時，還要充分地結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生們的不同特點(diǎn)和狀況，從而采取不同的措施進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能使問題導(dǎo)學(xué)法發(fā)揮出最大的效用。

由于該教學(xué)方法同時具有情境性特點(diǎn)，因此各位教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，要合理利用各種實(shí)際數(shù)學(xué)場景。并積極鼓勵所有同學(xué)都參與到情境當(dāng)中，這樣能夠有效地增加學(xué)生們的課堂參與度，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。最重要的是，通過這種方式還能進(jìn)一步提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們對新問題進(jìn)行求知和對新領(lǐng)域開展探索的精神。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略

2.1設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)問題

想要開展問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵，就是要選取合適的問題作為本節(jié)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，這樣有助于幫助學(xué)生們更好地理解和學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容。由此也不難看出，合理地對教學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以對問題導(dǎo)學(xué)法的開展起到極大的幫助。簡單來說就是，如果各位初中數(shù)學(xué)老師想要更好地將問題導(dǎo)學(xué)法代入到課程教學(xué)中去，就一定要確保所設(shè)計(jì)的教學(xué)問題具有科學(xué)合理性，這樣才能進(jìn)一步保證課堂教學(xué)的順利開展。

與此同時，在對教學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時，也要根據(jù)實(shí)際課程教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行較為客觀的分析。要能夠保證最終設(shè)計(jì)出來的問題具有針對性，并且能對學(xué)生們理解課程內(nèi)容起到一定的幫助。當(dāng)然，最重要的就是這些問題絕對不能超出學(xué)生們的實(shí)際理解范圍之外，否則也只是起到徒勞的效果。比如說，在對不等式這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師們要能夠明確課程的主要教學(xué)目標(biāo)，之后再考慮是否能與之前所學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合。這樣不僅有利于幫助學(xué)生們對新內(nèi)容進(jìn)行理解，還能起到回顧和復(fù)習(xí)的作用。

2.2引導(dǎo)學(xué)生自主探索、思考

針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展問題導(dǎo)學(xué)法的其中一個目的，就是要提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師們在向?qū)W生們展示問題之前，要事先讓他們對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。當(dāng)然，這個預(yù)習(xí)的過程并不是簡單的瀏覽課本，而需要教師們提前為學(xué)生指明所設(shè)計(jì)的問題與知識點(diǎn)之間的連接點(diǎn)。這樣能夠幫助學(xué)生們在解決設(shè)計(jì)問題的同時，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識內(nèi)容的靈活運(yùn)用。

2.3設(shè)定層層遞進(jìn)的問題

對于初中生們來說，他們能夠接受的知識內(nèi)容已經(jīng)相對來說較為廣泛。因此，作為他們的數(shù)學(xué)老師，在收集問題依據(jù)的時候就可以通過多個渠道開展，進(jìn)而使問題更具有趣味性。一般來說，最好的問題設(shè)計(jì)還是要能夠結(jié)合學(xué)生們的日常生活來進(jìn)行展開。這樣不僅有助于幫助學(xué)生們對問題進(jìn)行理解，還增加了問題本身所具有針對性，同時使問題脫離了數(shù)學(xué)本身具有的枯燥性特點(diǎn)。

除此之外，初中數(shù)學(xué)教師們在將問題導(dǎo)學(xué)法實(shí)際運(yùn)用到課程過程中時，一定要多加注意所有問題之間所具有的連貫性特點(diǎn)。在提出下一個問題之前，首先要確保本班內(nèi)所有同學(xué)都已經(jīng)完全理解并掌握了上一個問題所包含的內(nèi)容。否則如果兩個問題之間沒有任何聯(lián)系，也就凸顯不出設(shè)計(jì)問題的實(shí)際效果。當(dāng)然，這樣還能充分地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)和完整性特點(diǎn)。從而加快學(xué)生們對數(shù)學(xué)問題的理解，并增加他們對學(xué)習(xí)和思考的熱情。

2.4注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作

在開展問題導(dǎo)學(xué)法的時候要尤為注意，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)過程中出現(xiàn)的，教師充當(dāng)課堂主體而忽視學(xué)生們地位的情況。其實(shí)正相反的，在實(shí)際教學(xué)時，各位教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生們作為課堂主體，并在他們開展學(xué)習(xí)的過程中對其進(jìn)行積極地引導(dǎo)。當(dāng)然，除了這些基本的內(nèi)容之外，還要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生們之間的團(tuán)體合作意識。

但是畢竟在進(jìn)行任何一項(xiàng)課程教學(xué)的過程中，每位學(xué)生對問題的理解程度都各不相同。因此，如果想進(jìn)一步提高學(xué)生們之間的協(xié)作能力，就需要教師針對教學(xué)問題開展特定的交流活動。這樣能夠增加學(xué)生們之間進(jìn)行溝通的機(jī)會，并實(shí)現(xiàn)他們之間優(yōu)劣的互補(bǔ)，最終使學(xué)生們培養(yǎng)出更好地?cái)?shù)學(xué)思維習(xí)慣，推動他們在未來取得更好地發(fā)展。

3 結(jié)束語

根據(jù)上文的敘述可以看出，問題導(dǎo)學(xué)法對初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以起到極大的幫助。通過該種教學(xué)方法，不僅可以有效地增加學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，還能保證學(xué)生們在課堂教學(xué)中緊跟老師的步伐，更好地對課程內(nèi)容進(jìn)行把握。當(dāng)然，教師們也要針對問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和總結(jié)，以此來實(shí)現(xiàn)提升我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的效果。

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（作者單位：云南省怒江州福貢縣石月亮中學(xué)）