楊雪

摘 要：教學(xué)工作本身就是雙方面的工作，如果單單憑借教師的傳授是無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的。教師必須充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，才能從根本上增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，使之適應(yīng)社會發(fā)展對學(xué)習(xí)型人才的需要。本文針對中學(xué)政治互動教學(xué)方法的應(yīng)用作了進(jìn)一步的探討，以供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治 互動教學(xué) 應(yīng)用

政治的教學(xué)目的也是為了讓學(xué)生學(xué)會觀察生活中的政治現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立的思考政治問題，參與時(shí)事政治活動，以此來讓學(xué)生通過有效的政治學(xué)習(xí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的時(shí)候，要用互動的方式使學(xué)生積極參與到政治課程的學(xué)習(xí)中，使其樹立正確的人生價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、互動教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

互動有廣義和狹義之分，廣義的互動是指一切物質(zhì)存在的相互作用與影響。我們通常所說的互動是指狹義的互動，指“在一定的社會背景和具體情境下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響”，它既可以是人與人之間交互作用和相互影響的方式和過程，也可以指“在一定情景中人們通過信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互之間心理上和行為上的改變”。師生互動這一理念早已有之，但何謂師生互動至今還沒有取得共識。

筆者認(rèn)為，師生互動運(yùn)用在教學(xué)上就形成了一種教學(xué)模式，它是指在教學(xué)過程中，師生之間通過交流、溝通、合作的方式分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的一種教學(xué)方式，是發(fā)生在師生雙方間的一切交互作用和影響。從形式上看，有學(xué)生與教師之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動、個(gè)人與小組之間的互動、小組與小組之間的互動、小組與教師之間的互動、還包括教師與教師的互動；從內(nèi)容上看，有情感上的互動、認(rèn)知上的互動、智力上的互動、思維上的互動。

二、互動模式在中學(xué)政治課堂運(yùn)用的必要性

（一）促進(jìn)師生互動的需要

傳統(tǒng)教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程是學(xué)生對知識或教學(xué)信息的感知、理解、鞏固和運(yùn)用的過程，學(xué)生的任務(wù)就是通過聽講來感知、接受來自于教師的知識和信息。在這種教學(xué)理論的指導(dǎo)下，學(xué)生往往難以發(fā)揮主觀能動性，只能被動地接受“填鴨式”的教學(xué)模式。而現(xiàn)代教學(xué)觀則認(rèn)為，教學(xué)過程中的教與學(xué)兩個(gè)構(gòu)成要素，應(yīng)該是師生之間相互影響、相互作用的互動過程。無論教師在課堂上如何積極努力，只要學(xué)生是處于消極不參與的狀態(tài)，就不能認(rèn)為這是完整的教學(xué)過程。也就是說，對任何一門課程而言，有效的互動是獲得良好教學(xué)效果的決定性因素，是衡量教學(xué)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因此，為了取得良好的教學(xué)效果，中學(xué)政治課堂也非常有必要運(yùn)用互動教學(xué)模式。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要

僅僅依靠課堂時(shí)間就讓學(xué)生掌握大量的理論知識并能加以運(yùn)用，是不切實(shí)際的。因此，在講授課堂教學(xué)內(nèi)容之前，有必要提前給學(xué)生指定適量的課外閱讀內(nèi)容，以此來拓寬學(xué)生的知識面，并加深對理論的理解。在有了一定的知識儲備之后，課堂上再實(shí)施多元互動，對學(xué)生抱以積極的態(tài)度，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的觀點(diǎn)，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，讓學(xué)生大膽表現(xiàn)自我、陳述其觀點(diǎn)，在師生互動、生生互動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，這樣的教學(xué)效果必然是非常顯著的。

三、中學(xué)政治互動教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）堅(jiān)持以和諧為基礎(chǔ)，開展多元互動教學(xué)

在中學(xué)政治教學(xué)中，需要為學(xué)生營造一個(gè)平等、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，要打破傳統(tǒng)教與學(xué)之間的死板關(guān)系，充分利用好教學(xué)中的不同要素來制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。通過調(diào)整與搭配，讓整個(gè)教與學(xué)處于一個(gè)平衡狀態(tài)，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。在一個(gè)和諧氛圍中，學(xué)生的個(gè)性以及優(yōu)秀品質(zhì)都能夠得到充分的體現(xiàn)。在此氛圍中，教師開展多元互動的教學(xué)模式，可以有效地構(gòu)建起平等、自由的師生關(guān)系，突顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師需要以真誠的態(tài)度來對待每一名學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)中的親和力，讓學(xué)生人格得到最大化的尊重。如此才能有利于互動教學(xué)的順利開展，讓學(xué)生的潛能在一個(gè)相對寬松的環(huán)境中得到發(fā)展。

（二）合理劃分學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會

在中學(xué)政治教學(xué)過程中開展互動教學(xué)法時(shí)，需要教師提前劃分好學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)各小組開展有效互動。這種學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生通過小組形式進(jìn)行交流與討論，并將其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，促進(jìn)每一名小組成員的學(xué)習(xí)得到提升。

（三）深度挖掘教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力

中學(xué)政治教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵特征為時(shí)政性。教師應(yīng)該拓寬政治信息獲取渠道，深度挖掘出適合于當(dāng)前中學(xué)生政治教育的政治時(shí)事，并與中學(xué)政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合。例如，教師可以通過微信以及當(dāng)前較為主流的新媒體來獲取教學(xué)資源，將其制作成為多媒體課件來活躍教學(xué)氛圍。這也是一種能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多討論主題的方法，能有效提升中學(xué)政治教學(xué)質(zhì)量。

例如，在多媒體以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，播放《新聞周刊》《焦點(diǎn)訪談》《感動中國》等節(jié)目，將枯燥、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為視頻、圖片等較為直觀的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以加深對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，也激發(fā)了學(xué)生開展互動討論的積極性，促進(jìn)了政治課堂的形象性轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生可以得到理論知識與實(shí)踐能力相融合的教育，從中得到更多的思想政治啟發(fā)。

結(jié)語

綜上所述，政治課教學(xué)質(zhì)量的提高是教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果?；邮浇虒W(xué)能否實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，除了教師的引導(dǎo)外，更需要學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中來，這樣才能從傳統(tǒng)的灌輸式政治教學(xué)模式中走出來，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念來打造高效政治課堂，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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