吳海明

摘 要：在新課程改革的不斷推進(jìn)下，對(duì)于語(yǔ)文閱讀理解的教學(xué)改革提出了進(jìn)一步的要求，老師不僅僅要對(duì)教材課本知識(shí)進(jìn)行深度的講解和剖析，也要幫助學(xué)生們通過(guò)群文閱讀來(lái)提高文學(xué)素養(yǎng)。本篇文章將會(huì)立足對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以生本理念的踐行為切入口，就老師如何為提高群文閱讀教學(xué)提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀 生本理念 群文閱讀

在新課標(biāo)的要求當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)教育改革的必要性和重要性，主旨在于以生本理念為教學(xué)導(dǎo)向，對(duì)語(yǔ)文科目的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，不斷的夯實(shí)語(yǔ)文在課程體系當(dāng)中的作用和地位，無(wú)論國(guó)家前景如何的發(fā)展，語(yǔ)文一直作為中華民族的傳統(tǒng)文化和偉大的結(jié)晶，有著自身與時(shí)俱進(jìn)的強(qiáng)大生存能力，不斷地灌入到國(guó)人的生活理念當(dāng)中。語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中的漢語(yǔ)文字，彰顯著中華文化的傳統(tǒng)精神，是中國(guó)屹立在世界的重要標(biāo)志。因此，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)方法的改進(jìn)，將可以進(jìn)一步地為學(xué)生們樹(shù)立更加強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

一、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛下，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于僵化，學(xué)生們?nèi)狈?duì)于閱讀方式的互動(dòng)研究。在中國(guó)的絕大多數(shù)地區(qū)，很多老師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是在黑板上對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行講解，并沒(méi)有通過(guò)拓展課外知識(shí)，來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行輔助教學(xué)工作的開(kāi)展，使得學(xué)生在枯燥的語(yǔ)文課堂當(dāng)中并不能長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力聽(tīng)取老師講解。因此，老師在閱讀教學(xué)工作中應(yīng)該注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)型為導(dǎo)向，為學(xué)生進(jìn)行自主探究，實(shí)踐創(chuàng)造空間。在生本理念的教學(xué)下，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生的個(gè)性和性格應(yīng)該在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中充分的挖掘出來(lái)，選擇自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行專攻，同時(shí)也可以滲透其他領(lǐng)域不斷地提升自己整體的文學(xué)素養(yǎng)，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在朱自清《春》的閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師的重難點(diǎn)講解部分在于景色的結(jié)構(gòu)性分析，很多學(xué)生對(duì)于這種議論的寫景文章并不十分的熟悉，更無(wú)法從作者將情感融入景色描寫的寫作手法當(dāng)中，感受到情感起伏的變化，很難與作者的主題思想產(chǎn)生共鳴效果。因此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師可以通過(guò)布置任務(wù)的形式來(lái)展開(kāi)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生們扮演導(dǎo)游，根據(jù)文章中的景色描寫，體會(huì)自主閱讀的方式，讓學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的幫助下，仔細(xì)的斟酌景色的優(yōu)美詞句，并通過(guò)自我的想象能力，來(lái)給予春色更多的感情色彩。在整堂課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅可以有效地進(jìn)行自我閱讀，還可以對(duì)老師所布置的任務(wù)進(jìn)行完成，對(duì)構(gòu)建有效閱讀教學(xué)起到了重要的作用。

二、轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮學(xué)生的自主性

教學(xué)是師生教育之間的互動(dòng)關(guān)系，如果只是采用單一的教學(xué)傳輸方式，將不利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，以及學(xué)生自主性能力的發(fā)揮。閱讀的主動(dòng)權(quán)要交給學(xué)生，就需要師生之間可以更好地轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生在更好的空間自主探究教學(xué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，角色的轉(zhuǎn)換與明確是踐行生本理念的重要前提，也是能夠發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的必要要求。雖然學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和主觀意識(shí)較為強(qiáng)烈，但是還需要老師能夠在一旁進(jìn)行輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生加快學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和閱讀理解能力的提升。[1]

例如，在魯迅的小說(shuō)集選《孔乙己》的閱讀文章時(shí)，教師應(yīng)該作為閱讀教學(xué)的推動(dòng)者，首先將學(xué)生們分成不同的小組，每個(gè)小組在4到5個(gè)人，并引導(dǎo)學(xué)生們借助教材課本中的下文注釋以閱讀主體的角色，幫助學(xué)生們能夠通過(guò)自主閱讀的形式，來(lái)大概的了解整篇文章所表達(dá)的故事情節(jié)和思想情感。然后在學(xué)生們閱讀完課文之后，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章的主題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章中所表達(dá)的思想情感有真切的體會(huì)與感悟。通過(guò)引出“阿q精神勝利法”等較為典型的事跡進(jìn)行分析，讓學(xué)生們進(jìn)行深度的分析和理解，進(jìn)一步地對(duì)文章重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深度的認(rèn)識(shí)，并逐步地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、關(guān)注并尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化閱讀教學(xué)

學(xué)生正處于人生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，自尊心較強(qiáng)，樂(lè)于探究，這都是能夠推動(dòng)閱讀教學(xué)的重要因素。在整體的閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師要給予學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生們可以在教學(xué)環(huán)境當(dāng)中不斷地形成自我學(xué)習(xí)意識(shí)，在群文閱讀的教學(xué)理念下，通過(guò)不斷地深入，對(duì)自己的教學(xué)方法提出更加深層次的要求和內(nèi)容的探究。教師也要善于創(chuàng)造開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性的同時(shí)，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只有以興趣為導(dǎo)向，閱讀活動(dòng)才能夠讓學(xué)生們真正的從腦海當(dāng)中進(jìn)行思考，把閱讀的一些寫作手法和修辭手段運(yùn)用到自己的知識(shí)體系當(dāng)中，從而進(jìn)一步地加快寫作水平的提高。[2]

例如，老師在為學(xué)生們推薦課外閱讀書籍的時(shí)候，可以先讓學(xué)生們將自己感興趣的生活領(lǐng)域通過(guò)在黑板上寫出的方式進(jìn)行展示，然后由老師進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，將學(xué)生們普遍喜歡或者是想要了解的書籍領(lǐng)域進(jìn)行匯總，并且通過(guò)成立圖書閱覽角的形式，為學(xué)生們采購(gòu)一定的課外讀書或者是讓學(xué)生們將自己喜歡的閱讀書籍帶到教室當(dāng)中，通過(guò)與他人互換的形式來(lái)獲取更多的閱讀信息，提高自己的閱讀能力。這種閱讀互換式的教學(xué)方法，也是在生本教學(xué)理念當(dāng)中應(yīng)用而生的，通過(guò)提高學(xué)生們自主閱讀意識(shí)來(lái)幫助老師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，提高文學(xué)素養(yǎng)的提升。

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)將知識(shí)體系重塑的過(guò)程，需要老師能夠與學(xué)生們養(yǎng)成良好的師生關(guān)系，不斷地尊重學(xué)生們個(gè)性的發(fā)展，給予每一個(gè)學(xué)生所感興趣的領(lǐng)域，充分的肯定和鼓勵(lì)他們朝著自己的目標(biāo)和方向不斷的前行，加快學(xué)習(xí)能力的提高。

結(jié)語(yǔ)

新課程改革是優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要依托，通過(guò)實(shí)現(xiàn)課程改革來(lái)踐行生本的教學(xué)理念，優(yōu)化整體的教學(xué)方式，從而進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)思維，調(diào)整教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效閱讀教學(xué)。學(xué)生們正處于性格走向成熟和思維不斷拓展的階段，需要運(yùn)用更多的課外閱讀和知識(shí)來(lái)不斷地武裝頭腦，運(yùn)用哲學(xué)的思辨精神來(lái)明辨社會(huì)上的是非曲直，為自己的人生道路打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在生本理念的指導(dǎo)下，夯實(shí)學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方式，讓每一個(gè)學(xué)生能夠真正地走進(jìn)閱讀世界，去深入品讀文字，從而充分的感受閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)行創(chuàng)造閱讀新理念。

參考文獻(xiàn)

[1]郭思樂(lè)，教育走向生本，人民教育出版社，2011（2）31-32.

[2]于嘉，教育激揚(yáng)生命——再論教育走向生本，人民教育出版社，2017（9），11-12

[3]沈月.諦聽(tīng)教育的春天——生本教育思想隨筆.安徽教育出版社，2018（10），31-33