但蜀萍

摘 要：小學(xué)低年級學(xué)生的主要學(xué)習(xí)行動是依賴學(xué)習(xí)興趣，并沒有主動學(xué)習(xí)的意識。他們喜歡學(xué)習(xí)輕松有趣的事物，然而數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具有邏輯思考能力，教師在教學(xué)過程中，不僅要教給學(xué)生理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生擁有主動學(xué)習(xí)的能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 教學(xué)改革

小學(xué)生的年齡小，心智還不成熟，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種抽象的學(xué)科會比較吃力，想要學(xué)好就一定要注重數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成數(shù)學(xué)思維。教師在學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生靈活運用思維分析問題、解決問題。培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生自由靈活地解決數(shù)學(xué)問題，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)興趣遷移到其他學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施如下。[1]

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了興趣才會主動去學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，給學(xué)生新鮮的課堂體驗。比如教師可以做有趣的PPT在課堂上展示，教師要采用學(xué)生感興趣的模板，吸引學(xué)生的注意。教師還可以采用游戲教學(xué)的方式，小學(xué)生貪玩心比較重，教師可以抓住學(xué)生的這個特點，進(jìn)行游戲教學(xué)，在講完數(shù)學(xué)知識后，可以加入相應(yīng)的游戲帶動學(xué)生一起學(xué)習(xí)。比如可以給同學(xué)們出速算題，在同等的時間內(nèi)做出題最多的學(xué)生獲勝，采用游戲教學(xué)的方式可以使更多的學(xué)生加入到課堂學(xué)習(xí)中來。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，將本身枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得有趣化，使同學(xué)們愛上數(shù)學(xué)，有效地調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，在潛移默化中提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。[2]

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境

教師一定要緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活和環(huán)境，以學(xué)生的生活常識、實踐經(jīng)驗以及知識水平為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)有效的良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)四五年級的學(xué)生有很強的好奇心，容易受到外界環(huán)境的影響，教師在教學(xué)過程中要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，不能只利用傳統(tǒng)方法來進(jìn)行教學(xué)，要充分利用實踐場景等方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時，要注意問題設(shè)置的真實性和可靠性，要具備一定的啟發(fā)性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師可以采取與生活相結(jié)合的教學(xué)模式，從生活入手，使問題具有真實性和實用性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的價值，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)可以了解決生活中真實存在的問題。教師還要對學(xué)生的解題步驟進(jìn)行進(jìn)一步的觀察，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的思維，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)性的保障。

三、增強學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的意識

數(shù)形結(jié)合的思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，數(shù)形結(jié)合就是把數(shù)量關(guān)系和空間形式結(jié)合起來，從而簡化問題解決問題。教師利用數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行授課，可以使課堂內(nèi)容變得形象有趣，可以吸引學(xué)生的注意，小學(xué)生也會更深刻的理解課堂內(nèi)容。學(xué)生采取數(shù)形結(jié)合的方法，可以解決很多復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題，所以要增強學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的意識。教師在上課時可以利用簡單的數(shù)學(xué)圖形或者符號，幫助學(xué)生發(fā)展抽象思維，把數(shù)學(xué)知識相互聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)最本質(zhì)的特征。數(shù)形結(jié)合是編寫小學(xué)教材的重要原則和重要特點，通過數(shù)形結(jié)合可以解決很多復(fù)雜的問題。比如可以用畫圖的方式處理復(fù)雜的應(yīng)用題，這就是用圖形來解決數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系，還可以通過代數(shù)的方法來研究幾何圖形的周長或者面積，這些例子都充分證明了數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)變得高效。

四、提高實際的動手能力

小學(xué)低年級學(xué)生的一個典型特征便是活潑好動，教師可以抓住學(xué)生的這個特點設(shè)計自己的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高趣味性教學(xué)水平。小學(xué)生的心智還不成熟，接受一些抽象陌生的知識比較困難，如果教師單純的講解數(shù)學(xué)概念，不讓學(xué)生親自動手嘗試應(yīng)用知識，這樣的課堂必定是低效而且枯燥的。教師必須要好好地培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，把抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的真實性和有趣性，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛程度，從而達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。比如在教學(xué)“認(rèn)識圖形”的內(nèi)容過程中，教師可以讓學(xué)生收集一些不同形狀的物體，比如乒乓球、小盒子、三角板等等，在數(shù)學(xué)課上把這些不同形狀的體放到一起進(jìn)行對比，直接快速的區(qū)分不同形狀的物品，這樣學(xué)生才能進(jìn)一步理解不同形狀的物體特征。[3]

五、積極展開實踐活動

開展實踐活動可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)知識偏向邏輯性和理論性，缺少了實踐教學(xué)將導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥乏味，陷入學(xué)習(xí)的僵局。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_展一些實踐活動是非常重要的。比如四年級的數(shù)學(xué)中有關(guān)角的內(nèi)容，有一個知識點，角度的大小與角的兩邊長度無關(guān)。這樣的內(nèi)容如果只讓學(xué)生從字面意義上來進(jìn)行理解是很有難度的，不利于學(xué)生真正去理解吸收這個知識，這時候教師可以組織學(xué)生用紙折出大小不同的正方形，然后觀察角度，通過學(xué)生親身參與實踐活動，就會發(fā)現(xiàn)無論正方形有多大，都是90°的直角，這樣學(xué)生就可以很生動形象的明白這個角度的知識點了，印象也會更加深刻。實踐是檢驗真理的最好方式，也是教學(xué)當(dāng)中發(fā)展最重要的途徑。尤其對于小學(xué)生來說更是如此。教師需要對實踐教學(xué)加以重視，積極地通過實踐手段來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，擺脫傳統(tǒng)教育限制，為教育改革作出貢獻(xiàn)，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)做出更進(jìn)一步的保障。

結(jié)語

小學(xué)是教育過程中重要的階段，對于塑造學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)方法有著巨大意義，不僅是作為基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程，同時也決定了未來教育的基礎(chǔ)。隨著我國教育的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性也顯現(xiàn)出來。小學(xué)生正處于快速發(fā)展的一個階段，教師要抓住小學(xué)生的特點，采用合適的教學(xué)方法，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].科教文匯（上旬刊），2016（9）：103-104.

[2]陳富珍.齊頭并進(jìn)潤物無聲：論新時期農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心價值觀的培養(yǎng)教育[J].教育教學(xué)論壇，2015（44）：252-253.

[3]陳六一，劉曉萍.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析與界定反思[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（5）：57-60.