楊智龍

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以人為本的理念深入到教育領域之中，指引著各學校的教學管理。在中學教學管理中，管理人員的管理對象有兩類，一類是學生，另一類是教師。在管理過程中，需要堅持以人為本的理念，這樣才能夠充分調動廣大師生的積極性，提高教學管理的效率。本文主要圍繞以人為本的中學教學管理進行簡要的分析。

關鍵詞：以人為本 中學 教學管理

所謂“以人為本”，指的是在教學管理中，需要從教學管理主要對象：教師和學生的角度出發(fā)，進行全盤、系統(tǒng)、科學的考慮。該理念強調讓教育管理對象的自主選擇，強調將教學管理融入管理對象的生活之中。如此，才有助于教學管理工作的順利開展。

一、堅持“以人為本”管理理念的主要意義

1.能夠調動廣大師生的積極性

在教學管理中，堅持以人為本的管理理念，指的是管理人員需要從師生的角度出發(fā)，在教學管理策略的制定上，需要盡可能符合師生的實際情況，而且要根據(jù)師生的需求調整自己的管理方法，以適應師生的發(fā)展。在這個管理中，因為所制定的教學管理策略非常靈活，比較貼合師生的實際要求，所以師生會配合管理人員的管理工作，能夠有效地調動師生的積極性，進而推動師生更好的自我發(fā)展。

2.有助于提高教學管理的水平

在教學管理中，管理人員如果堅持以人為本的理念，就可以及時發(fā)現(xiàn)管理當中所出現(xiàn)的各項問題，這對于教學管理水平的提升有著重要的意義。在教學管理中，管理人員自身可能沒有發(fā)現(xiàn)一些問題，但是作為被管理的師生，他們更能夠及時發(fā)現(xiàn)問題。[1]而只有當管理人員站在師生的角度去考慮問題，師生才會愿意與之溝通，才會將自己發(fā)現(xiàn)的問題告訴管理人員，這樣就有助于管理問題的及時解決，從而提高管理工作的效率。

二、以人為本的管理策略探析

1.統(tǒng)一思想，確定目標

在教學管理中，目標的設立較為重要，如果管理過程中沒有目標，那么就如同無源之水一般。堅持“以人為本”的教學管理，需要保障教育管理主客體共同參與到教學管理中的權利，要保證教師參與教學管理的意愿。故此，在教學管理中，中學需要依靠先進的辦學理念，要將領導班子的集體才智調動起來，鼓勵廣大教師共同參與到教學管理之中。在統(tǒng)一了大家的思想之后，再對管理目標進行制定，讓教師按照目標去執(zhí)行，教師則有權力提出反對意見，這樣就能夠做到統(tǒng)一管理人員與教師、學生的思想認識，實現(xiàn)教學管理目標與教師自我目標的統(tǒng)一，進而保證教學管理目標的更好完成。

2.建立完善的規(guī)章制度

在中學教學管理中，完善的規(guī)章制度是實現(xiàn)科學管理的依據(jù)，所以制定一個完善的規(guī)章制度，一方面可以提升教學的質量，另一方面能夠推動中學教學改革的發(fā)展，提高中學的辦學效益。在教學管理制度的制定中，需要堅持以人為本的理念，要突出管理的人性化，突出柔性的管理模式。換而言之，也就是需要尊重個體的生活環(huán)境，要實現(xiàn)多維推進的方式管理。[2]例如，學?？梢栽O置三線管理模式，第一條線主要由年級領導、班主任以及任課教師所組成，在該管理模式中實施年級負責制。第二條線則有黨支部、工會、團委、教師等所組成，在該管理模式中實施黨支部負責制。第三條線則有學校、家長以及學生所組成，該管理模式實施學生評價制，并落實家長反饋制。這樣就將“以人為本”的管理模式更好的突顯出來，能夠將各參與者的主體性發(fā)揮出來。尤其是雖然網(wǎng)絡信息時代的來臨，家長與學校的聯(lián)系更加的密切，特別是互教通網(wǎng)絡平臺的建立，更是能夠多管齊下，將教學管理制度滲透到日常生活之中，能夠幫助中學全方位的管理育人。值得注意的是，在管理過程中，中學可以鼓勵學生參與其中，設立學生會，讓各班級派遣代表組成學生會，由學生自己管理自己，這樣學生的管理積極性就會更高，學校的管理效率也會得到提升。

3.明確分工

“以人為本”不僅僅是體現(xiàn)在對師生人格的尊重上，更體現(xiàn)在對“人”的信任上。故此，在教學管理過程中，需要突出民主理念，要將學校教師、行政人員等組成管理團隊，并對他們予以充分的信任，對其工作職責進行分工，使他們了解各自的職責與權利，這樣就能夠使他們更具有奉獻精神。與此同時，針對出現(xiàn)的新問題，管理人員需要對其進行研究，要在最短的時間內(nèi)解決，以便為今后的管理做好鋪墊。與此同時，要加強內(nèi)部各部門的聯(lián)系，以形成一個科學的內(nèi)部運作機制。

4.良性競爭，互幫互助

要想實現(xiàn)長遠的發(fā)展，就需要提高教師的教學能力，提高其管理水平。因此，需要引入競爭機制，創(chuàng)造一個良性的教學管理競爭氛圍。例如，可以設立優(yōu)秀管理教師的榮譽，來激勵著廣大教師積極進取，提高他們的教學積極性。[3]但是，這種做法會導致其他教師處于劣勢地位，尤其是工作經(jīng)驗不足的教師，他們的心理有可能會受到挫折，從而不利于其自我發(fā)展。所以除了需要建立競爭局面，還需要建立一個互幫互助的局面，使教師們能夠相互幫助，以實現(xiàn)共同進步的效果。因此，在教學管理中，需要堅持“以人為本”的教育理念，尤其是對于一些處于劣勢的教師，更是需要用包容心去弱化其思想方面的負擔，并安排一些有經(jīng)驗的教師，由他們對處于劣勢的教師進行一對一的指導，講述自己的教學經(jīng)驗、教學方法，以供其借鑒參考。如此一來，就能夠使教師真正實現(xiàn)“自主建構”，能夠促進學校教學管理效率的提升。

結語

綜上，在中學教學管理中，需要轉變自己的傳統(tǒng)管理理念，要樹立“以人為本”的管理理念。換而言之，需要管理人員站在師生的角度上進行管理，這樣才能夠滿足師生的實際需求。因此，中學需要統(tǒng)一思想，確定目標;要建立完善的規(guī)章制度，使管理工作得到更好地開展;要做到明確分工，使管理人員了解自己的職責與權利。最后，還需要設立良性的競爭氛圍，引導教師互幫互助，促進雙方的共同發(fā)展。如此，就能夠提高學校的教學管理效率，促進學校的進一步發(fā)展。

參考文獻

[1]陳濤.以人為本理念下的中學教學管理實踐研究[J].中華少年，2019（27）：203.

[2]劉軍.略論“以人為本”的中學教學管理[J].學周刊，2019（11）：165.

[3]趙顏海.簡析中學“以人為本”教學管理組織體系的構建和優(yōu)化[J].好家長，2015（51）：35.