林國翠 胡沖 徐進(jìn)芳

摘 ?要：學(xué)習(xí)初中英語不光要學(xué)習(xí)詞匯量和口語聽力，還要學(xué)習(xí)英語寫作能力。初中生在寫作時(shí)不知道如何去寫作，很多學(xué)生在寫作中會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤和詞語搭配錯(cuò)誤，還有很多學(xué)生濫用詞語搭配，甚至有的學(xué)生不知道如何運(yùn)用詞語搭配提高自身的寫作水平和不理解詞語搭配到底能給自己的寫作帶來什么影響。因此教師就要改變學(xué)生的這些看法，讓學(xué)生正確運(yùn)用詞語搭配，也能讓學(xué)生知道詞語搭配給寫作帶來的優(yōu)點(diǎn)，從而將學(xué)生的寫作能力逐漸提高。詞語搭配理論可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，也能使學(xué)生的寫作能力有所提高。

關(guān)鍵詞：詞語搭配理論;初中英語;寫作;運(yùn)用

學(xué)生想要有優(yōu)秀的寫作能力，就要要求學(xué)生掌握大量的詞匯，讓這些英語詞匯融合在學(xué)生寫作中，然而現(xiàn)在有很多學(xué)生沒有把英語詞匯教學(xué)重視起來，導(dǎo)致學(xué)生站在寫作時(shí)會(huì)大量的出現(xiàn)詞語搭配錯(cuò)誤。根據(jù)統(tǒng)計(jì)現(xiàn)今很多學(xué)生都不會(huì)寫作，因?yàn)樗麄兪占~匯的方法都是靠死記硬背得來的，這種方法可以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的積極性下降，因?yàn)榭菰锏姆椒ㄖ粫?huì)讓學(xué)生方案，同時(shí)詞匯量逐漸下降，那學(xué)生的寫作能力也逐漸下降，因此，教師一定要在寫作中強(qiáng)調(diào)詞語搭配的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將平日里學(xué)會(huì)的單詞和詞語相互搭配。所以將詞語搭配理論加入到初中英語寫作教學(xué)中是現(xiàn)今教師最關(guān)心的問題也是最重要的一樣任務(wù)。

一、詞語搭配理論

想要讓初中生的英語寫作能力得以提高，就必須提高自身的的詞語搭配能力。因?yàn)橛⒄Z的寫作不光是把簡(jiǎn)單的單詞拼湊在一起就可以，而是通過搭配順序、語句、語法來進(jìn)行寫作，所以教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)詞語搭配理論，讓學(xué)生跟據(jù)這種教學(xué)在英語寫作上得以提高。我國和國外相比較，國外要比我們先認(rèn)識(shí)到詞語搭配理論，而中國對(duì)詞語搭配理論學(xué)習(xí)相對(duì)比較晚，但是有很多學(xué)者都說出詞語搭配的重要性，可想而知詞語搭配理論對(duì)初中學(xué)生的英語寫作起到多么重要的作用。

二、詞語搭配的分類

詞語搭配的分類分為兩種：一是詞匯搭配，二是語法搭配。詞匯搭配一般都是由動(dòng)詞、名詞、形容詞和副詞組成的，語法搭配是由實(shí)詞和非實(shí)詞之間的搭配組成的短句。這些較難的詞語搭配肯定會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，而這時(shí)就需要教師根據(jù)分類整理出學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問題，再根據(jù)這些問題找出解決方案，從根本上解決問題。

例如：詞匯搭配可以搭配出動(dòng)詞+名詞、形容詞+名詞、形容詞+副詞、動(dòng)詞+副詞、名詞+動(dòng)詞、名詞+名詞、動(dòng)詞+介詞短語，語法搭配可以搭配出名詞+介詞、名詞+不等式、形容詞+介詞、形容詞+不定式、名詞+that從句、形容詞+不定式、名形容詞+that從句、動(dòng)詞形式等等更多搭配，這么搭配學(xué)生怎么肯定不出現(xiàn)問題，而這時(shí)就需要教師能將詞語搭配進(jìn)行分類，整理好傳授給學(xué)生，從而讓學(xué)生更簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)如何進(jìn)行搭配。

三、詞語搭配融入到英語寫作中

閱讀和寫作兩者之間有著互相幫助的作用，因此教師想要提高學(xué)生的寫作能力，可以讓學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上采取以搭配為中心的閱讀方式，從而提高學(xué)生對(duì)搭配概念的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生講述和介紹搭配的定義和分類，以及搭配的用法，盡可能為學(xué)生多舉例子，讓學(xué)生可以更好的完成寫作。

3.1輸入階段

輸入階段包括四個(gè)過程：搭配的識(shí)別、搭配的記憶、搭配的練習(xí)、搭配的拓展。這四個(gè)過程有著徐徐漸進(jìn)的關(guān)系，搭配的目的就是為了讓學(xué)生更好的掌握自主識(shí)別和學(xué)習(xí)搭配模式的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生搭配意識(shí)的基本途徑。因此教師可以設(shè)計(jì)一些問題、填空等方法讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)和搭配。

例如：在學(xué)習(xí)：“DO you know when baskethall was invented？”這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“ What do there stars do to young poople”，學(xué)生可以回答：“encourage...to do，work hard”。接著教師問：“What is the purpose of work-ing hard？”學(xué)生根據(jù)根據(jù)這些關(guān)鍵詞：“achieve dream，cometrue”等等詞匯回答教師所提出的問題。

3.2輸出階段

教師在激勵(lì)學(xué)生寫作時(shí)，必須要求學(xué)生的寫作具有真實(shí)性和有強(qiáng)力的寫作效率，也對(duì)學(xué)生提出寫作過程要注意的步驟，因此在輸出階段，為了證明搭配的重要性，教師要要求學(xué)生通過寫作準(zhǔn)備、寫作草稿、修改、教師評(píng)價(jià)等步驟，逐步寫出一遍優(yōu)秀的作文。但是在課堂中，學(xué)生的寫作時(shí)間和條件是優(yōu)先的，不能讓其作文更好的展現(xiàn)出來，所以教師就要對(duì)其進(jìn)行改變。

例如：在寫作準(zhǔn)備階段，教師要列出一些有關(guān)主題的詞語搭配，讓學(xué)生構(gòu)建好寫作思路，為后面的作文打下良好的基礎(chǔ)。在草稿階段，學(xué)生完成作文的主要結(jié)構(gòu)后，就要開始打出草稿，在打草稿的階段就展現(xiàn)了詞匯語法的重要性，所以學(xué)生一定要正確的運(yùn)用詞語搭配，開始起草書寫。在修改部分，學(xué)生就可以師生之間互相批改，而在這階段，教師通常在選擇和分析好的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生在內(nèi)容和組織上做出改變，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，告訴學(xué)生什么地方是需要改進(jìn)的和修改的。在教師評(píng)價(jià)階段，教師盡量要求學(xué)生能正確的使用詞匯搭配完成寫作，同時(shí)，教師要表揚(yáng)一些能夠正確運(yùn)用詞語搭配寫作的學(xué)生，但也要對(duì)還不能正確運(yùn)用詞語搭配的學(xué)生給予鼓勵(lì)，這樣可以促進(jìn)不會(huì)正確運(yùn)用詞語搭配的學(xué)生像能正確運(yùn)用詞語搭配的學(xué)生學(xué)習(xí)，從而獲得更好的成績(jī)。

總結(jié)

詞語搭配理論對(duì)初中英語寫作教學(xué)起到了很重要的作用，它能提高學(xué)生的寫作能力，也能讓學(xué)生會(huì)用正確的詞語搭配完成寫作。因此教師要注重學(xué)生詞語搭配理論的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生的寫作更加優(yōu)秀。

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