丁晶 鞠斐揚

摘 ? 要：新時代，信息化環(huán)境下的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革已成必然趨勢。信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育教學(xué)的整合應(yīng)用，以及更深層次的教育信息化環(huán)境下的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，都是實施素質(zhì)教育的必然要求。基于信息化視角，通過闡述教育信息化環(huán)境下基礎(chǔ)教育改革存在的一些問題，針對性地提出了相應(yīng)的對策建議;推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、創(chuàng)新教學(xué)理念、提高教師和學(xué)生的信息化素養(yǎng)、加強示范案例推廣，以信息化技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新基礎(chǔ)教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：教育信息化;基礎(chǔ)教育;教學(xué)改革

中圖分類號：G420 ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）12-0023-03

一、教育信息化對基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的重要性

教育信息化是指將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)以及管理之中，形成新的教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式，從而達到新的教育教學(xué)效果。

教育信息化是我國教育發(fā)展的重要領(lǐng)域之一。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的融合創(chuàng)新是教育信息化發(fā)展的根本方向，而課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主要途徑。因此，信息技術(shù)與課堂教學(xué)改革深度結(jié)合，將成為推動學(xué)校優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和提升教育水平的有效途徑。同時，在教育信息化的大趨勢下，加強教學(xué)與信息技術(shù)的深度結(jié)合，將有效地推動教育教學(xué)改革，促進教育邁向現(xiàn)代化。

基礎(chǔ)教育是教育信息化工作的重中之重，當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到基礎(chǔ)教育教學(xué)改革領(lǐng)域，并推動基礎(chǔ)教育逐步邁向信息化。而教育的信息化又作用于基礎(chǔ)教育改革，通過共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量;通過整合信息資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。更重要的是，教育信息化還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，對于實施素質(zhì)教育，豐富學(xué)校教學(xué)內(nèi)涵有著深刻的意義。隨著教育信息化水平的提升，基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與信息技術(shù)高度融合匯通已成為必然趨勢。

二、教育信息化環(huán)境下基礎(chǔ)教育教學(xué)改革存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽。在教育教學(xué)過程中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動地接受所學(xué)的教育內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生發(fā)揮個體的主觀能動性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的素質(zhì)教育難以得到發(fā)展。另外，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實踐活動中，教學(xué)輔助用品較少，基本上只依靠一塊黑板進行單向的知識傳授。這種教學(xué)方式以原始的抽象語言文字進行教學(xué)內(nèi)容的表述，教學(xué)效率低，學(xué)生接受效果較差，已不能適應(yīng)信息化背景下的教育教學(xué)活動的需要。

（二）學(xué)生的主體作用有待加強

傳統(tǒng)教育是一種應(yīng)試教育，是以應(yīng)試和升學(xué)為導(dǎo)向進行教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教育注重的僅僅是知識的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位和個性需要，無法有效開展素質(zhì)教育和推動學(xué)生全面發(fā)展。信息化教育背景下，學(xué)生的主體地位應(yīng)當(dāng)在信息化教學(xué)中得到充分發(fā)揮。然而這并不意味完全放棄教師的主導(dǎo)作用，而是將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。當(dāng)前，部分學(xué)校在運用信息手段教學(xué)時，往往處于仍以教師單純教學(xué)或全面依賴信息手段缺乏教師引導(dǎo)的學(xué)生思維訓(xùn)練，影響了教學(xué)效果。

（三）信息技術(shù)的應(yīng)用水平有待提高

信息化教學(xué)需要教師有一定的信息技術(shù)理論知識和信息素養(yǎng)，而當(dāng)前部分教師仍然缺乏計算機知識，不能熟練使用信息技術(shù)設(shè)備，信息化的課堂教學(xué)難以有效實施。而且，知識的不斷更新和信息技術(shù)的快速發(fā)展，對教師信息素養(yǎng)的要求會逐步提高，如果不提高教師個人信息技術(shù)素養(yǎng)，那么信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用效果就不會太樂觀。另外，信息技術(shù)下的教學(xué)對學(xué)生素養(yǎng)也提出了一定要求。學(xué)生能否適應(yīng)這種具有大容量信息、教學(xué)內(nèi)容碎片化特點的新型教學(xué)模式，也是信息化教學(xué)需要面對的挑戰(zhàn)之一。

可見，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用效果取決于教師和學(xué)生雙重因素。此外，城鄉(xiāng)教育資源也存在一定的差距，這使得農(nóng)村學(xué)生不一定享受得到和城市一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源。綜上，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用水平，還有待進一步提高。

（四）在信息化資源投向上存在偏差

當(dāng)前學(xué)校在信息化建設(shè)中大多優(yōu)先投向硬件，量化到教室改建、信息設(shè)備采購等指標(biāo)，但對于教師缺乏信息化教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容。同時，學(xué)校更加重視信息化教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)，忽視了學(xué)生所需要的信息化助學(xué)資源建設(shè)，在信息化資源投向上存在偏差。教育信息化需要將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，這就需要優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)課件和教育資源的支持，但在實際的教學(xué)過程中，教育信息化更多以課件的設(shè)計制作為主要方向，對于教學(xué)設(shè)計考慮不足;對課件的技術(shù)性追求過高，對于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受情況考慮不足。

三、教育信息化環(huán)境下的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的對策建議

（一）推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)模式都產(chǎn)生了一定的沖擊，也為教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)提供了技術(shù)支撐。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的趨勢，其落腳點是改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，不只是通過信息化技術(shù)手段來進行學(xué)科的知識拓展，其實質(zhì)是通過教與學(xué)方式的變革達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標(biāo);信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是利用多媒體等信息技術(shù)的運用來實現(xiàn)與學(xué)科教育的有機結(jié)合，生動形象地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣便可將優(yōu)質(zhì)教育信息化資源與各類學(xué)科整合，開發(fā)相應(yīng)的共享機制，建成與各類學(xué)科相匹配的優(yōu)質(zhì)教育資源體系。

通過加大培訓(xùn)力度，增強教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)的能力，為學(xué)校信息化教學(xué)提供保障。只有這樣，才能使信息化課堂教學(xué)真正成為教師教學(xué)活動的常態(tài)，才能真正實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念

教學(xué)改革中最大的創(chuàng)新其實是觀念創(chuàng)新。為適應(yīng)教育信息化環(huán)境，推動基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式。一方面，利用信息技術(shù)參與教學(xué)活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生可以積極主動地參與一些課堂問題的探究和解決，進行課堂知識的自主構(gòu)建，使課堂教學(xué)得以優(yōu)化。這種方式有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用能力，增強了學(xué)習(xí)的動力。另一方面，教師通過設(shè)計課程預(yù)案和信息化教案，引導(dǎo)教學(xué)中學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)和進行課程評價來發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。信息化教育，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，創(chuàng)新了教學(xué)模式和教學(xué)理念。課堂教學(xué)由教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)、學(xué)生主體，這是信息化環(huán)境中開展創(chuàng)新教學(xué)的必然要求。

（三）提高教師和學(xué)生的信息化素養(yǎng)

信息化的迅猛發(fā)展，給教學(xué)帶來了巨大變化。為了適應(yīng)教育信息化發(fā)展和知識的不斷更新，通過提高教師和學(xué)生的信息化素養(yǎng)，改善信息化教學(xué)效果，是基礎(chǔ)教育教學(xué)改革能否成功的關(guān)鍵。一方面，要進一步加強師資隊伍信息化培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)、觀摩、考試、實踐等多種手段，提高教師信息化水平和信息化教學(xué)能力，并注重培訓(xùn)的時效性和更新性。注重教師績效評價中的信息化導(dǎo)向，加強正向激勵措施的制定實施，鼓勵教師自我提升。另一方面，繼續(xù)強化學(xué)生信息技術(shù)課程教學(xué)，確保沒有一個學(xué)生在接受信息化教學(xué)方面出現(xiàn)掉隊現(xiàn)象。

提高教師的信息化素養(yǎng)，提升教師的信息化應(yīng)用能力、教育管理人員的信息化管理能力，以及學(xué)生的信息化素養(yǎng)和有效學(xué)習(xí)能力，是教育信息化實現(xiàn)的有力保障。

（四）加強示范案例推廣

基礎(chǔ)教育階段，由于各地學(xué)校開展情況好壞不一，教學(xué)理念、教學(xué)方法還處于探索時期，應(yīng)當(dāng)選取一批在信息化教學(xué)方面走在前列的學(xué)校和教師，大力開展示范案例觀摩推廣，發(fā)揮他們的帶頭模范作用，以點帶面，通過示范效應(yīng)帶動一批學(xué)校和教師在信息化教學(xué)、信息化課程、信息化資源方面取得進步。

基礎(chǔ)教育有關(guān)主管部門應(yīng)當(dāng)進一步加大重視力度，積極進行調(diào)研跟蹤和評估，加強經(jīng)費支持，促進教師流動，總結(jié)經(jīng)驗和存在的問題，以推動本地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化水平提升。學(xué)校典型示范案例的有效推廣，有助于提高息技術(shù)與教育教學(xué)的整合應(yīng)用效果，對于促進教育教學(xué)改革，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享和教育現(xiàn)代化起著關(guān)鍵作用。

四、總結(jié)

教育信息化環(huán)境下的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的成績。教育信息化豐富了教育資源，提高了教育教學(xué)效果。教育信息化環(huán)境下的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，是應(yīng)用信息化技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)過程，它更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是一種新型的教學(xué)改革。教育信息化不僅僅促進了教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，更重要的是提升了教育教學(xué)和管理的效能，以信息化的教學(xué)手段提高教育質(zhì)量，促進教育公平。但是，教育信息化環(huán)境下基礎(chǔ)教育教學(xué)中尚存在一些問題，這就需要我們繼續(xù)努力拓寬視野，積極應(yīng)對，為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革貢獻自己的一份力量。

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