段志清　許議心

摘 要：在課程改革中我們領(lǐng)悟到，課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，不能僅僅注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，而忽視課堂中學(xué)生的心理需求。人文科學(xué)的課堂需要心靈的陽(yáng)光，需要關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)光心理的發(fā)生和發(fā)展。本文根據(jù)馬斯洛的心理需要學(xué)說(shuō)，努力在課堂中建立民主和諧的師生之間關(guān)系，同學(xué)之間關(guān)系，并和學(xué)生共享這份愉悅，讓他們?cè)谌姘l(fā)展的同時(shí)，既做一個(gè)高素質(zhì)的人，又做一個(gè)有涵養(yǎng)的快樂(lè)健康生活的人。

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光心理;學(xué)生心理;教學(xué)實(shí)踐

在我們的教育教學(xué)中，學(xué)生的成績(jī)和學(xué)生良好的心理素質(zhì)有著巨大的聯(lián)系，缺乏良好心理素質(zhì)的學(xué)生，個(gè)性不可能和諧發(fā)展，甚至心理缺陷，也必將影響他們?cè)诘?、智、體、美、勞等諸方面的發(fā)展。要把學(xué)生培養(yǎng)成“德智體美勞”全面發(fā)展的人，做好其心理輔導(dǎo)工作是至關(guān)重要的。課堂教學(xué)能否促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，應(yīng)該是評(píng)價(jià)有效課堂教學(xué)的指標(biāo)之一，陽(yáng)光心理主要包括以下五個(gè)方面：

一是認(rèn)識(shí)自我，追求更好。認(rèn)識(shí)自我是自我發(fā)展、自我教育的前提。每個(gè)人都應(yīng)樹(shù)立明天比今天更美好的目標(biāo)。這就要求教師在課堂教學(xué)中一要重視每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上的差異性，做到下要保底、上不封頂;二要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，先耐心真誠(chéng)地傾聽(tīng)學(xué)生是怎么想的，然后再根據(jù)學(xué)生的想法加以引導(dǎo);三要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思。

二是真誠(chéng)善良，寬容尊重。課堂教學(xué)活動(dòng)是師生之間、生生之間的互動(dòng)交流活動(dòng)，也就是根據(jù)一定的目的、一定的內(nèi)容，在一定的時(shí)間內(nèi)生命體之間的交流。人與人之間的溝通、交流。首先要真誠(chéng).誰(shuí)有比自己更好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)品質(zhì).就應(yīng)該虛心地向誰(shuí)學(xué)習(xí)。當(dāng)有同學(xué)學(xué)習(xí)有困難、答錯(cuò)題時(shí)，就應(yīng)該予以幫助。

三是心態(tài)平和，積極快樂(lè)。心態(tài)平和，從課堂教學(xué)來(lái)思考，我認(rèn)為一要有一顆平常心，也就是對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)要從自己原有的水平出發(fā)，同學(xué)之間既要相互學(xué)習(xí)，以比自己學(xué)得好的同學(xué)做榜樣;二要有一顆自信心，在課堂上，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，為每個(gè)學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生在舞臺(tái)上體驗(yàn)一份成功.體驗(yàn)一份快樂(lè)和自信;三要有一顆責(zé)任心，在課堂上，教師要重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

四是要重視多，元思維的訓(xùn)練。即讓學(xué)生從不同的角度思考，用不同的策略解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生把這種課堂中的多元思維遷移到日常生活、學(xué)習(xí)和人際交往中去，保持一種積極向上、樂(lè)觀快樂(lè)的心態(tài)。四是合作交流，互動(dòng)分享。在新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式中，教師要強(qiáng)調(diào)合作、交流一定要建立在個(gè)人勞動(dòng)的基礎(chǔ)上。

五是務(wù)實(shí)誠(chéng)信，講究效率。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種非常務(wù)實(shí)的活動(dòng)，教師一定要重視學(xué)生實(shí)事求是作風(fēng)的培養(yǎng)，而且要講究效率。在課堂活動(dòng)中，教師要學(xué)生討論或做題.一定要有時(shí)間觀念。

如何構(gòu)建陽(yáng)光課堂，關(guān)注學(xué)生陽(yáng)光心理？

一、愉悅的互動(dòng)———給予學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要

陽(yáng)光的課堂需要和諧愉悅的師生之間的互動(dòng)，同學(xué)之間的互動(dòng)，并在互動(dòng)中自我實(shí)現(xiàn)。心理學(xué)家認(rèn)為，人有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學(xué)生的心里會(huì)引起截然不同的情感體驗(yàn)。

和諧的互動(dòng)不僅僅局限于傳統(tǒng)課堂中的師生問(wèn)答、師生板演等，還應(yīng)是平等意義上的相互交流，比如學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，甚至學(xué)生評(píng)價(jià)教師（比如上文所說(shuō)的老師故意出錯(cuò)讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)也是一種以退為進(jìn)的評(píng)價(jià)）。

二、積極評(píng)價(jià)———給予學(xué)生尊重的需要

老師評(píng)價(jià)學(xué)生回答的問(wèn)題，重要的不是看學(xué)生是否得出正確的答案，而是看學(xué)生是否運(yùn)用了正確的思維方式。所以即使某些學(xué)生沒(méi)有達(dá)到和其他同學(xué)一樣的水平，我們也應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。好學(xué)生是夸出來(lái)的，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)時(shí)，我們不必吝嗇褒獎(jiǎng)的言語(yǔ)。比如我在進(jìn)行對(duì)含義深刻句子的理解訓(xùn)練時(shí)，發(fā)現(xiàn)好的理解時(shí)，我時(shí)常會(huì)說(shuō)出“比老師想得還有深度和廣度”“這題太貼近本課中心思想了” “你可以給我們大家當(dāng)老師了”等鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。

為了營(yíng)造一個(gè)積極向上的評(píng)價(jià)氛圍，防止同學(xué)間打擊性的評(píng)價(jià)，課堂中學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，老師也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生怎樣評(píng)價(jià)自己的同伴。老師可在學(xué)生評(píng)價(jià)之前限制性地設(shè)問(wèn)，如“你覺(jué)得某某在哪些方面值得我們大家學(xué)習(xí)？”“某某哪些方面是值得向同學(xué)們推廣？”等。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在積極評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，慢慢學(xué)會(huì)了如何從“善”的角度發(fā)現(xiàn)別人的美，這本身也是一種成長(zhǎng)，而且對(duì)整個(gè)班風(fēng)的和諧建構(gòu)將起到一個(gè)推動(dòng)作用。

當(dāng)然，積極的評(píng)價(jià)并不等同于漫天給學(xué)生亂扣高帽子，在對(duì)待錯(cuò)誤問(wèn)題上，客觀善意的評(píng)價(jià)也是一種積極的評(píng)價(jià)。

對(duì)待學(xué)生的失誤，老師可不必急于下結(jié)論，而是最好和學(xué)生一起幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并改正錯(cuò)誤，與文過(guò)飾非的亂夸獎(jiǎng)相比，這更是一種尊重。

要讓學(xué)生在你的課堂上都能感覺(jué)到一點(diǎn)滿足，做得好的，有進(jìn)步的，哪怕是因?yàn)樽龅貌缓檬艿嚼蠋煹年P(guān)注和提醒了，這些看起來(lái)微不足道，都可能讓學(xué)生覺(jué)得你是個(gè)不錯(cuò)的老師，從而愛(ài)屋及烏地喜歡上課堂，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

三、課堂教學(xué)的過(guò)程如何給學(xué)生提供一個(gè)自由探索的時(shí)空

新課程要求學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)。如果教師能設(shè)置開(kāi)放的教學(xué)情境，學(xué)生有選擇的空間.那就可以滿足學(xué)生心理自由度的需求。學(xué)生的這種需求得到了滿足。就自然會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)的心態(tài)。甚至還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿意下課的情境。

在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的心理影響也很大。同樣是遇到了不能立即回答問(wèn)題的學(xué)生。有的教師不急于叫別的同學(xué)回答，而是用真誠(chéng)信任的目光注視他、等待他，這位學(xué)生正確地回答了教師的問(wèn)題后，教師說(shuō)：“你真的很認(rèn)真，剛才你一定是在想用這種解法，還是用那種解法，不過(guò)如果能快一點(diǎn)就更好了。”這樣的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生陽(yáng)光心理的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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