龔群英

摘 ?要： 現(xiàn)代文閱讀部分，一直存在得分情況不理想的情況。而學生也反饋，覺得答題時無從下手，答非所問，總是抓不住要點，漫無目的。本文試圖從提綱意識和細節(jié)意識兩個角度出發(fā)，引導學生在小說閱讀過程中養(yǎng)成原文意識，從而比較準確地回答小說的一些題目。

關鍵詞：提綱意識：細節(jié)意識：原文意識：小說閱讀：

工作多年，多次任教高三，關于現(xiàn)代文閱讀，其實心里一直有個困惑：有些內容，不用老師教，學生也會;而有些東西，老師無論怎么教，學生也掌握不了的?？v觀高考得分情況，現(xiàn)代文得分率之低，是令人咋舌的。

可以這么說，現(xiàn)代文閱讀，是高考語文試題中的重災區(qū)。復習低效，無從下手，“想說愛你不容易”。今年，又是任教高三了，如何突破這個瓶頸，有所提高，也是我一直在考慮的問題。

一、現(xiàn)狀分析

首先，我們來看看，浙江省高考語文試卷現(xiàn)代文閱讀試題情況：

從上述表格中，我們可以發(fā)現(xiàn)：近七年浙江卷語文試題考查重點：作用題、賞析語句、人物形象鑒賞等。

其次，我們來了解一下《考試說明》對文學類文本閱讀的要求：

1.作品結構的分析，作品主題的概括

2.作品體裁基本特征和主要表現(xiàn)手法的分析

3.重要語句豐富含意的體會，精彩語句表現(xiàn)力的品味

4.作品形象的欣賞，作品內涵的賞析，作品藝術魅力的領悟

5.對作品所表現(xiàn)的價值判斷和審美取向的評價

6.從不同角度和層面對作品意蘊、民族心理和人文精神的發(fā)掘

7.對作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的探討

8.對作品的個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

再次，我們來聽聽高考閱卷老師又是如何來分析學生的答題情況的呢？1.沒有良好的閱讀習慣，甚至根本讀不懂，偏離文意;2.按公式答題，憑經(jīng)驗主觀臆斷，生搬硬套，濫用術語，不見文本內容分析;3.概括不全面，忽略要點;4.卷面書寫模糊不清，字跡潦草扣分。

那么，我們學生自己又是怎么來評價自己的答題狀況的呢？有同學說，抓不住主題，我就是根本看不懂文章在說些什么，有時候理解錯了，所以答題時也就無從下手了;有的說，語言表達不出來，我把我知道的術語全都寫上去，管它對不對，也許能蒙對呢，或者閱卷老師會給個同情分也說不定啊;也有的說，不知道采分點答題時總是概括不全面，遺漏要點;還有的說，我的書寫不過關，卷面失分......等等，不一而足。

二、解決策略

針對這樣的狀況，該如何來解決呢？下面我就結合小說《沙那罕琴》和《報復》等來進行分析。

第一，要有提綱意識。所謂“胸中有丘壑，葉納百萬兵?！毕惹亍ろn非《韓非子·外儲說右下》：“善張網(wǎng)者引其綱，不一一攝萬目而后得。” 《荀子·勸學》：“若挈裘領，詘五指而頓之，順者不可勝數(shù)也?！薄端问贰ぢ毠僦景恕罚骸疤峋V而眾目張，振領而群毛理?！?/p>

列提綱，其實也就是對小說的情節(jié)進行一次梳理。因為情節(jié)是小說的一個非常重要的因素。小說的人物塑造、主題揭示都是在情節(jié)的展開中進行的。關涉“情節(jié)”的試題，可能在整個情節(jié)鏈中的某一個“點”（開頭、結尾或拐點等）切入，但答題卻必須從整體著眼。這是因為情節(jié)中的任何一個“點”只有置于整個情節(jié)鏈中才能顯示出其意義，至于要求解說某一情節(jié)設置的“作用”試題，就不僅要關注整個情節(jié)鏈，還要聯(lián)系小說的主題進行思考。

拿到一篇現(xiàn)代文，快速瀏覽整篇文章之后，不急著做后面的題目，而是先給文章列出提綱。這樣就對文章有了整體的把握，這是解答所有內容題的基礎。獲得“整體感知”最直接的好處，就是在解答內容復雜、關涉全篇的試題時，能迅速在文中找到試題的對應點，可以以不變應萬變，從而大大提高答題正確率。

那么，在緊迫的時間里如何快速列出提綱呢？以情節(jié)為主線，主要讓學生抓住人物、事件、場景這幾個要素，簡單概括段落內容。只要寫清楚何人何時何地何事何結果等幾點，簡要概括即可。平常復習做題時多進行這樣的訓練，對于多數(shù)學生來說，還是能夠掌握的。

比如《沙那罕提琴》一文，學生閱讀之后，讓他們列出提綱：1. 舅舅有一把寶貴的琴。2.父親開蛋糕店，舅舅為了幫我們，想賣琴籌錢。3.父親沒有賣琴，而把琴作為保險箱，隨時可兌現(xiàn)。4.貸款還清了，琴也沒有賣。5.舅舅去世了，把琴還給我。6. 我上大學缺錢，母親一方面想讓我賣琴籌錢，另一方面又舍不得。7.琴并不值錢，我識破了父親當年的“去而復返”。8.我沒有賣琴，學習父親的方式保守秘密。完成這一步后，我們再來看題目：第二段的描寫有什么作用？這是一個作用類的試題，一般從結構和內容兩個方面來作答。對照提綱，我們可以發(fā)現(xiàn)，因為第一段提到舅舅有一把琴，后面有賣琴的情節(jié)，因此這里有“引出下文賣琴的情節(jié)的作用”。這是從結構方面來考慮的。

那么，如果僅僅這樣回答，很明顯，是無法拿到更多的分數(shù)，似乎列提綱也不能幫助解決這個問題。這個時候，怎么辦呢？不要忘了，我們還有第二個秘密武器：細節(jié)意識。

第二，細節(jié)意識。什么是細節(jié)描寫？所謂細節(jié)描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。細節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內涵等方面具有重要作用。

生動的細節(jié)描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現(xiàn)深刻的社會主題?！疤煜麓笫拢刈饔诩?。”（老子）奧妙全在細微處。在小說情節(jié)中，我們要關注那些形容詞、表情達意的虛詞，這些地方，往往可以告訴我們一些重要的答題信息。（文本內容）“名貴華麗”、“輕輕地”、“極其莊重”等詞語明確地告訴我們有關小提琴的信息：舅舅如此珍視提琴，可見提琴來歷不凡;提琴盒包裝尚且如此華貴，可見提琴價值不菲。由此，也就輕松解決了作用題，從內容和結構方面都進行了回答。

在解答小說類文本的題目時，有提綱意識、細節(jié)意識，除了可以解決作用題，還可以用它來解答人物形象分析題。比如對“我”的形象的分析。小說《報復》，分析彭恩的形象。我們先給小說列出提綱：

1.彭恩從劇場回來，點評《蛙女》，很尖銳。

2.陌生人用槍威脅彭恩。

3.請求給家人寫遺書。

4.陌生人開槍了，原來彭恩早就知道是文亞明假扮的。

5.遺書內容。

結合提綱，從點評尖銳中，我們可以概括出彭恩是個毒舌，看問題尖銳;從遺書內容，我們可以看出彭恩是一個堅守原則的人;從彭恩早就看出陌生人是文亞明假扮的，可見他是一個敏銳機智的人;由此，也可概括出，彭恩對《蛙女》的評價是客觀中肯的。

還有對小說結局的分析：情節(jié)突轉，在意料之外，又在情理之中，非常具有喜劇效果。這樣的結局，其實小說前面都有伏筆交代，而這些地方，就需要我們抓住細節(jié)去發(fā)現(xiàn)。比如“臺燈只照亮了一角”、“在光線最暗的角落”、“頭上歪戴了一頂禮帽”，等等，其實，都對此進行了伏筆。

綜上所述，在進行小說閱讀時，如果我們能列出提綱、抓住文本細節(jié)，有很好的原文意識，能抓住原文來進行分析解讀，很多問題都能迎刃而解。無形之中，也就提高了自己的閱讀理解能力，解題能力隨之水漲船高，也就能比較輕松地提高現(xiàn)代文閱讀的分數(shù)。教學中，以提綱、細節(jié)為鑰匙，不失為打開小說閱讀解題之門的一個方法。

參考文獻

[1] ?《2017年浙江省普通高考考試說明（語文）》

[2] ?《步步復習用書 高考總復習 語文（2018浙江專版）》（黑龍江教育出版社）

[3] ?《閱讀教學教什么》（王榮生著 ?華東師范大學出版社）

[4] ?《名作細讀 微觀分析個案研究》（孫紹振著 上海教育出版社）