李同斌

山東省汶上縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校是所在縣唯一的公辦職業(yè)學(xué)校，學(xué)生來源復(fù)雜，學(xué)校一度呈現(xiàn)出“老師生氣埋怨，學(xué)生厭煩厭倦，學(xué)校家庭兩頭愁”的狀況。鑒于此，學(xué)校以“立德樹人，服務(wù)發(fā)展”為宗旨，以“辦特色學(xué)校，育特色人才”為目標(biāo)，堅(jiān)持“成人、成才、成功”的理念，按照“適合的才是好的，有特色的才是優(yōu)秀的”的思路，因材施教，充分尊重、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

著力課程與課堂建設(shè)。目前，我國正逐步推進(jìn)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作，著力構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)的中小學(xué)課程體系，各地紛紛開展基于核心素養(yǎng)的課程實(shí)踐研究。對此，我校做了如下努力——

第一，以省規(guī)范化學(xué)校建設(shè)為抓手，全方位進(jìn)行專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)改革，力爭實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對接”：專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。

第二，通過校企合作，組織企業(yè)、行業(yè)專家和學(xué)校的專業(yè)課教師，在適合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，整合全校優(yōu)質(zhì)教育資源，結(jié)合我校分層教學(xué)模式，分別開發(fā)面向升學(xué)和就業(yè)的校本課程。同時(shí)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的態(tài)勢，進(jìn)一步加快數(shù)字化資源建設(shè)，打造處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的數(shù)字化。

第三，積極拓寬學(xué)習(xí)載體、豐富課堂內(nèi)容、創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，使課堂在多樣化、常態(tài)化、廣泛化的活動(dòng)中彰顯職教特色。按照“月月有主題，周周有活動(dòng)，天天有內(nèi)容”的原則，以第二課堂為載體，探索中職生素質(zhì)教育新模式，力爭做到天天有運(yùn)動(dòng)課、生活課、勞動(dòng)課，周周有升旗課、禮儀課、職業(yè)素養(yǎng)課，月月有活動(dòng)，人人都參與。

構(gòu)建學(xué)習(xí)成長共同體。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，沒有交流，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)有其特殊性，一味地按照教材來講、對學(xué)生進(jìn)行灌輸是行不通的。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，借鑒德國職業(yè)教育六步教學(xué)法，我們積極推進(jìn)自主教育模式，制定了適合本校的六步教學(xué)法，即信息、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)、報(bào)告（應(yīng)用），改變了傳統(tǒng)的以教師講為主的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生從一開始就和企業(yè)建立關(guān)系，學(xué)習(xí)如何與顧客打交道、如何與同事打交道、如何融入團(tuán)隊(duì)，并逐漸開始學(xué)習(xí)技術(shù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和工匠精神，真正做到把課堂留給學(xué)生。

在今后的工作中，我們將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，把職業(yè)教育辦學(xué)理論與我校實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，探索職業(yè)教育發(fā)展的新路徑，全面提升學(xué)校的綜合競爭力，努力辦人民滿意的職業(yè)教育，讓每個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。