高增賢

堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一、加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結(jié)合，是思想政治課程的基本理念。高中思想政治教材的理論性較強，學生在學習時較為困難。這就要求政治教師要篩選一些兼具新鮮感與教育性的時事素材，以滿足學生旺盛的求知欲，幫助學生理解教材的重難點，培育學生的政治學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人的教育教學目標。但在選用時事材料時，教師應注意以下幾點——

與時俱進，突出一個“新”字。新穎性是時事材料能否吸引學生的關(guān)鍵。高中生求新求異的心理特點，決定了他們總是對最新鮮的事情更感興趣?？茖W理論的生命力，就在于它能不斷地被新發(fā)生的事實所證實，不會隨時間推移而喪失其科學性。盡管高中思想政治教材經(jīng)常更新，但教材中的部分事例卻有些陳舊。這更需要政治教師在授課時，能結(jié)合教材內(nèi)容適時補充一些相關(guān)的時事材料，以更好地闡述教材中的理論和觀點。例如：在講授《政治生活》相關(guān)知識時，可引用2019年政府工作報告中的相關(guān)素材，引導學生分析探究減稅降費（將制造業(yè)等行業(yè)現(xiàn)行16%的增值稅稅率降至13%）、就業(yè)（首次將就業(yè)優(yōu)先政策置于宏觀政策層面）、消費（繼續(xù)執(zhí)行新能源汽車購置優(yōu)惠政策）、金融（設立科創(chuàng)板并試點注冊制）等我國政府重點工作的政治學依據(jù)和意義;在學習《文化生活》相關(guān)知識時，可以引用習近平主席看望參加全國政協(xié)十三屆二次會議的文化藝術(shù)界、社會科學界委員時發(fā)表的重要講話，組織學生學習探究黨和國家的文化政策和措施。

就地取材，突出一個“近”字。美國著名教育家杜威認為：“教育即生活。” 在課堂教學中引入貼近生活的素材，會激發(fā)學生學習的熱情，促使他們主動去思考這些政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象，從而提高教學的實效性。政治教師要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于從生活中及時發(fā)現(xiàn)并選取有效素材。例如：在講述《生活與哲學》之《唯物辯證法的聯(lián)系觀》一課時，可以選取學校超市的事例，引導學生探究分析學生與超市、超市與供貨商及其他商店的關(guān)系，從而使學生理解“事物是普遍聯(lián)系的”的道理;在講授《政治生活》相關(guān)知識時，可以引用本校、本地人大代表、政協(xié)委員參政議政的事例，以及本地政府履職的事例;在講授《經(jīng)濟生活》的理論時，則可選取本地著名企業(yè)或知名企業(yè)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型案例等。

有的放矢，突出一個“準”字。2017版《普通高中思想政治課程標準》凝練了四個思想政治學科核心素養(yǎng)：政治認同、科學精神、法治意識、公共參與。其中，科學精神指的是學生要堅持馬克思主義世界觀和方法論，對個人成長、社會進步、國家發(fā)展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇，這是達成其他素養(yǎng)的基本條件。而要培養(yǎng)學生的科學精神，教師必須以身作則，在教學時科學嚴謹，有的放矢地選取時事素材，做到客觀、準確、真實。這就要求教師平時注意積累，能夠從即時發(fā)生的真實事件中尋找它的教育教學價值，或者根據(jù)教學需要去尋找恰當?shù)臅r事材料，“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”地進行篩選，同時引導學生學會用全面、客觀的辯證觀點去分析問題，培養(yǎng)其求真務實、熱愛科學的學科素養(yǎng)。

放眼世界，突出一個“廣”字。高中思想政治教材涉及國內(nèi)、國外兩部分內(nèi)容，以國內(nèi)為主。但在經(jīng)濟全球化的大背景下，學生的視野已擴大到世界范圍，他們渴望了解世界大國的政治、經(jīng)濟、文化政策，以及世界重大事件的起因、發(fā)展過程、結(jié)果及其對中國的影響等。在教學中，如果教師能依據(jù)教學內(nèi)容，選取其他國家和世界重大熱點問題，解釋、分析教材的知識難點，便能更好地吸引學生的注意力，激發(fā)其學習探究的興趣，幫助學生深刻理解枯燥抽象的理論知識。例如：在講授《政治生活》第四單元的內(nèi)容時，可以選取中美貿(mào)易戰(zhàn)、英國“脫歐”事件、中俄聯(lián)合軍事演習等國際時事;在《文化生活》第二課——“文化對人的影響”教學中，可以分析俄羅斯文學對中國革命者的影響、奧運文化對中國人的影響、美國好萊塢文化對中國青少年的影響等。

以點帶面，突出一個“深”字。華中師范大學郭元祥教授提出了“深度教學”的概念。他認為，無論哪種學習方式，只要能引起學生在認知、情感、技能等方面發(fā)生系統(tǒng)的變化，在學科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力方面得到整體提升，就能稱為“深度學習”;教學只有建立在“充分的知識廣度”“充分的知識深度”和“充分的知識關(guān)聯(lián)度”的基礎上，才能讓學生真正獲得知識的發(fā)展價值。這就要求政治教師要深刻理解黨和國家的重大方針政策，在篩選熱點問題進行教學時能以點帶面，多角度、深層次地進行分析。熱點問題有的具有持續(xù)性，如精準扶貧、貫徹新發(fā)展理念、生態(tài)文明、氣候變化等;有的具有階段性，如2018年上海合作組織青島峰會、2018年俄羅斯世界杯等;有的具有突發(fā)性，如汶川地震、新疆“7·5”事件等;有的具有穩(wěn)定性，如香港回歸、國慶節(jié)等重大紀念日。教師的智慧，不僅表現(xiàn)在把這些有價值的時事材料篩選出來，還體現(xiàn)在深入地分析、挖掘時事材料的內(nèi)涵。例如，關(guān)于“精準扶貧”問題，可以組織學生從政治生活的多角度深入探究：國家性質(zhì)和人民地位角度——我國是社會主義國家，人民是國家的主人，人民群眾的困難理應得到解決;政府角度——政府的性質(zhì)、宗旨和責任決定了在解決貧困問題時，政府要履行保障人民民主、維護人民群眾權(quán)益的職能;黨的角度——中國共產(chǎn)黨的地位、性質(zhì)、宗旨、指導思想和執(zhí)政理念，決定了黨要關(guān)注困難群眾利益;民族原則角度——我國是統(tǒng)一的多民族國家，要堅持依據(jù)民族平等、民族團結(jié)和各民族共同繁榮的基本原則來處理民族關(guān)系，要解決民族地區(qū)的貧困問題，實現(xiàn)共同富裕，促進各民族共同繁榮……通過這樣多角度的分析，可以引導學生系統(tǒng)、深刻地把握教材的政治理論，變枯燥的理論灌輸為活躍、有效、深度的課堂學習。

德國詩人歌德曾說過：“理論是灰色的，而生活之樹常青?！毕嘈耪谓處熗ㄟ^篩選熱點，用鮮活的生活素材豐富課堂教學，必定能引導學生理解政治理論，形成政治學科核心素養(yǎng)。