秦海艷

摘要：新時期，在新課改不斷推進(jìn)的大環(huán)境之下，傳統(tǒng)教育模式逐漸被各種現(xiàn)代教育方式所取代。作為現(xiàn)代教育方式的踐行者，廣大教育工作者要順應(yīng)新課改趨勢，持續(xù)創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。作為初中教育課程中的重要一門課程，初中道德與法治教育對于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有非常重要的意義，文章從初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對初中道德與法治教學(xué)方法的開展策略進(jìn)行了探討，希望為提升初中學(xué)生道德與法治水平，提升道德與法治課程教學(xué)效率提供一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教學(xué)策略;創(chuàng)新教學(xué)模式

一、道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目的不明確

初中道德與法治課程的教學(xué)目的就是使學(xué)生了解社會道德與國家基本法律的意義與內(nèi)涵，使學(xué)生具有良好道德與法治行為規(guī)范，為培育道德高尚、遵紀(jì)守法的公民奠定基礎(chǔ)。而在實際教學(xué)過程中，部分教師局限于課本知識的講授，沒有明確教學(xué)的根本目的，教學(xué)效果并不理想。

（二）教學(xué)方式單一

不少初中生對道德與法治課程學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，興趣不高。而課堂上，很多教師習(xí)慣采用自己所熟悉的教學(xué)方式，方式比較單一，普遍存在“模式化、靜態(tài)化、濫用化”現(xiàn)象，沒有意識到教學(xué)方式多樣化的益處，或者不愿意付出更多精力去潛心研究，從而改變教學(xué)方式，且學(xué)生的基礎(chǔ)、理解能力及性格千差萬別，教學(xué)方式單一導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象進(jìn)一步加重。

（三）實踐教學(xué)不足

理論知識與生活實踐相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，道德與法治知識能夠正確引導(dǎo)初中生在社會生活中的行為舉止，而社會實踐又能促進(jìn)他們對道德與法治課程理論知識的理解。目前，道德與法治課程實踐教學(xué)的不足主要體現(xiàn)在三個方面，其一，學(xué)校和教師開展社會實踐活動的意識比較淡薄;其二，教師本身對實踐教學(xué)的理解不深入，開展實踐教學(xué)的能力不足;其三，多數(shù)教師沒有足夠的動力開展社會實踐活動。不少教師更加關(guān)注學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為道德與法治課程不是核心課程，開展實踐教學(xué)意義不大，學(xué)生也不了解道德與法治與社會生活的關(guān)聯(lián)。教師或?qū)W校沒有運(yùn)用較好的方法方式開展實踐教學(xué)，認(rèn)為道德與法治實踐教學(xué)的“產(chǎn)出比”很低，效果難以量化，不愿意花費(fèi)更多精力研究實踐教學(xué)。

二、初中道德與法治教學(xué)的優(yōu)化

（一）翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行道德與法治教學(xué)

初中道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于運(yùn)用多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生動起來。例如，在學(xué)習(xí)“第一單元走進(jìn)新的學(xué)習(xí)生活”時，其中的第一課是“我是中學(xué)生啦”，教師可以利用學(xué)生剛步入中學(xué)的喜悅心情，使道德與法治第一課在學(xué)生心中留下深刻印象，在授課過程中教師應(yīng)積極做好與學(xué)生的互動工作，結(jié)合課題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行講述，結(jié)合課后的知識問答：新的環(huán)境帶給我們哪些新感受與體驗、如何融人新的班集體、如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活等問題，讓學(xué)生上臺與大家進(jìn)行交流。通過該環(huán)節(jié)教師功將課本知識進(jìn)行深化，并且基本掌握了每個學(xué)生的性格情況以及對學(xué)習(xí)的態(tài)度，在以后的教學(xué)中能夠更有針對性地進(jìn)行。同時，教師應(yīng)該利用班級網(wǎng)絡(luò)群與家長進(jìn)行溝通，向家長普及道德與法治教育的重要性，讓家長在平時生活中，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育知識的少量滲透。通過翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了以學(xué)生為主題的教育模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性得以提升，使學(xué)生對道德與法治教育課充滿興趣，從而使教育效果倍增。

（二）創(chuàng)造平等、互助的互動氛圍

初中學(xué)生所處年齡階段生理與心理都有了明顯變化，無論是在學(xué)習(xí)心態(tài)還是生活態(tài)度上都存在顯著的差異。作為任課教師，在互動教學(xué)中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)的教學(xué)工作開展，同時也要對學(xué)生的心理、思想動態(tài)等進(jìn)行及時掌握，通過多種方法拉近與學(xué)生距離，造出平等、互助的良好互動氛圍。除此之外，針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力差異，教師在互動教學(xué)中應(yīng)當(dāng)基于平等原則，為每位學(xué)生提供發(fā)言、參與課堂互動的機(jī)會，使學(xué)生切身體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，通過互動與深入的交流，提高課堂教學(xué)有效性。

（三）開展實踐教學(xué)活動

道德與法治課程實踐的內(nèi)涵就是回歸生活、緊貼生活，并通過道德與法治的實踐教學(xué)提高初中生對生活的認(rèn)知能力和對社會的適應(yīng)能力。在新時代背景下，實踐教學(xué)要“有味”“有度”“有選擇”。校內(nèi)，教師可以開展愛老師、愛父母、愛國家的辯論會，也可以在教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、國慶節(jié)等重要節(jié)目開展演講等活動;校外，教師可以組織學(xué)生親身參與社會活動，如參觀歷史博物館、聽專家報告、走訪社區(qū)活動等，以增其尊老愛幼、愛家愛國的社會責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

三、結(jié)語

總而言之，對于初中學(xué)生來說，道德與法治教育在其成長與發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用。作為教育工作者，為了培養(yǎng)學(xué)生良好道德思想及法律意識，需要基于教學(xué)中的不足，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，通過多種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行刺激，對學(xué)生的能力進(jìn)行提升，通過教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭晴晴.優(yōu)化初中《道德與法治》教學(xué)的策略探究[J].學(xué)周刊，2018，05：124-125.

[2]楊翠萍.初中思想品德有效教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2018，26：54-55.