金琪

摘 要：在時(shí)代發(fā)展的背景下，美術(shù)呈現(xiàn)出全新的形態(tài)，各種抽象的表現(xiàn)藝術(shù)層出不窮，革新著美術(shù)教育陳舊的觀念。基于此，小學(xué)美術(shù)教育面臨著新一輪的改革。本文從教學(xué)實(shí)踐入手，提出小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化策略，并對美術(shù)教育的功能、目標(biāo)、形式都做了相應(yīng)的論述和探索。

關(guān)鍵詞：美術(shù);課堂優(yōu)化;小學(xué)

小學(xué)美術(shù)教育的本質(zhì)，是要通過對學(xué)生的培養(yǎng)，使其能夠具備感受美、鑒賞美、審視美的能力，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和全面發(fā)展的同時(shí)，提高智力水平。在實(shí)際教學(xué)中，往往有學(xué)生認(rèn)為，美術(shù)考試不納入正規(guī)考試中，沒有必要投入精力學(xué)習(xí)，抱有這種學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生并不在少數(shù)。而且，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式和手段，也難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的想象力，使其能夠充滿生氣地投入藝術(shù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)，成為一個(gè)非常嚴(yán)峻的問題，我認(rèn)為，作為美術(shù)教師要從美術(shù)教育的功能入手，吃透美術(shù)教育的本質(zhì)，并由此展開課堂優(yōu)化的探索，這是一個(gè)值得探究的課題，具有十分重要的意義。

一、利用信息教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性

信息化的時(shí)代，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段豐富多樣，教師固守著傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式，無法引起學(xué)生的共鳴。在這樣的背景下，教師采用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，將各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用于美術(shù)課堂，采用直觀、靈活的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的主動(dòng)性獲得充分地發(fā)揮。教師不再表演獨(dú)角戲，學(xué)生也不再被動(dòng)接受那些信息轟炸，師生雙方都在美術(shù)的熏染下教學(xué)相長，共同成長。

（一）欣賞課中多媒體輔助，化煩為不凡

美術(shù)欣賞課，我們美術(shù)老師經(jīng)常為自已講得多還是少在犯愁，講多了學(xué)生覺得枯燥，學(xué)生也理解不了。所以欣賞課，學(xué)生大多不太喜歡上。我在上六年級《中國青銅藝術(shù)》一課的欣賞教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材的安排，通過多方搜集資料，并在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上采用多媒體展示，呈現(xiàn)作品的PPT、flash等形式，學(xué)生在欣賞的同時(shí)能夠展開討論和交流，不但能夠激發(fā)起對欣賞作品的興趣，而且還激發(fā)起對作者的好奇之心。欣賞結(jié)束，學(xué)生對青銅藝術(shù)都有了一點(diǎn)自已獨(dú)到的見解，我趁熱打鐵，請學(xué)生設(shè)計(jì)了一期以青銅藝術(shù)為主題的手抄報(bào)，學(xué)生都越越欲試，將所感所思表現(xiàn)在了作品中。

（二）利用多媒體，大師面對面

近年來，國畫已慢慢被引進(jìn)了小學(xué)美術(shù)課堂，但是它仍是小學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。因?yàn)閲媽λぞ摺⒓挤ǖ囊蠖急容^高，上課有些困難，學(xué)生學(xué)習(xí)也有畏難情緒?？墒遣荒芤?yàn)橛欣щy就不上國畫課啊，在上六年級的《水墨畫蔬菜》一課時(shí)，我讓學(xué)生先嘗試畫了一幅水墨蔬菜，作畫時(shí)許多學(xué)生抱怨困難太多了，有學(xué)生說墨線的深淺掌握不了;有學(xué)生說在用破墨法表現(xiàn)葉子時(shí)，勾勒的葉脈全糊掉看不見了;有學(xué)生說畫不出蔬菜鮮嫩的感覺……這時(shí)，我請學(xué)生欣賞一些大師的水墨畫作畫視頻，比如齊白石是怎么畫白菜的，畫家是怎么畫蘿卜的，在觀看大師作畫視頻時(shí)，學(xué)生都帶著崇拜的心情，教室里靜悄悄的，看完后再說說自已收獲了什么，再比較自已的畫。再次創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生已經(jīng)消除了畏難情緒，積極、快樂作畫了。

二、采取差異教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

美術(shù)學(xué)科和語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科有所不同的是，學(xué)生之間存在著非常明顯的個(gè)體差異。有些學(xué)生對美術(shù)領(lǐng)悟力極強(qiáng)，天生就有想象力和藝術(shù)探索能力，而另外有些學(xué)生則恰恰相反，天生缺乏想象力和悟性，但這并不影響學(xué)生在小學(xué)美術(shù)教育中的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷τ谛W(xué)生來說，每一個(gè)學(xué)生都具有審美的能力和審美的天性，這是毋庸置疑的。所以在美術(shù)教學(xué)中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，施行差異化教學(xué)。

（一）獨(dú)立作業(yè)中的差異教學(xué)

在上《快樂卡通》一課時(shí)，我知道學(xué)生肯定是特別的喜歡畫這個(gè)卡通畫。但是喜歡歸喜歡，有些人是很會(huì)畫，有些人是一點(diǎn)也不會(huì)，更不要說去創(chuàng)作了。為此在設(shè)計(jì)整節(jié)課時(shí)，我遵循了“首先讓所有的人先吃飽，吃飽了之后的人追求吃得更好”的原則。我選擇了“哆啦A夢”這個(gè)簡單的卡通形象，先請學(xué)生猜一猜老師喜歡什么卡通形象，然后老師畫出來基本的哆啦A夢形象后對他進(jìn)行外形改造，變動(dòng)手的動(dòng)作，添加上帽子和大口袋變成了一個(gè)圣誕老人，在學(xué)生的驚呼中，把問題丟給學(xué)生：“你想怎么改變它的造型呢？”學(xué)生很活躍，有的說要變成超人、服務(wù)生、老師、廚師……在活躍的氣氛中，我提出作業(yè)要求：1、可以畫一畫哆啦A夢，要求是紙有多大，畫就有多大。2、可以給哆啦A夢改變造型，并添加漂亮顏色。3、給哆啦A夢改變造型后，還可以添加上其它的卡通形象，并加上場景，變成一幅有故事性的畫面。三個(gè)作業(yè)要求，是分別為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生安排的。作業(yè)中，我不僅看到了每個(gè)人的全力參與，更在每幅作品中都看到了自信由此可見，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行差異教學(xué)，才能滿足基礎(chǔ)知識(shí)不同、智力因素各異的每類學(xué)生。

（二）小組合作中的差異教學(xué)

合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流的有效途徑。我們把傳統(tǒng)的個(gè)體型作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓暮献餍妥鳂I(yè)。有利于提高學(xué)生的作業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，鍛煉學(xué)生合作能力。我們學(xué)校舉行過幾次全校性的大規(guī)模的活動(dòng)，比如畫紙箱、畫汗衫等。在活動(dòng)中，學(xué)生有畫的能力，可是一個(gè)人可能做不是出太大氣的作品;而有的人呢會(huì)畫，卻創(chuàng)意不夠;有的人呢可能一個(gè)人創(chuàng)作非常有困難……我建議學(xué)生以三到四人一組小組合作，組成小組時(shí)，我是遵循了“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，每組的水平差不多，但每一組中間是各種不同能力的同學(xué)相互組合，取長補(bǔ)短。這樣，有點(diǎn)子的同學(xué)可以幫著出創(chuàng)意，擅長構(gòu)圖的同學(xué)構(gòu)圖，擅長涂色的涂色為主，能力弱些的同學(xué)可以畫一些小的盒子，跟大箱子組合。通過這樣的相互合作提高了課堂有限時(shí)間內(nèi)作業(yè)的效率，使作品都能完整呈現(xiàn)，有利于提升學(xué)生成就感。同時(shí)讓一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能享受到成功的喜悅，畢竟作品的呈現(xiàn)也有其出的一份力。

總之，隨著時(shí)代的進(jìn)步，美術(shù)課堂教學(xué)不能僅僅停留在原地，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也不能限于傳統(tǒng)的繪畫技法，而是要在原有基礎(chǔ)上深入一步，根據(jù)所學(xué)技能和知識(shí)，賦予奇特的想象力，動(dòng)用自己的思維和靈感，創(chuàng)造出無數(shù)新造型，從中感受美術(shù)教育所帶給自己的新體驗(yàn)和新感受。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》尹少淳段鵬

[2]《中國美術(shù)教育》