李顯梅

摘要：在新課改的大背景下，小學(xué)語文的教學(xué)模式也開始呈現(xiàn)出多元化發(fā)展，各種新式的教學(xué)模式紛紛涌入語文課堂當(dāng)中。與傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的運用不但可以有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，還能夠讓學(xué)生主動、積極地加入到語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，這對于提高學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要的意義。因此，本文將針對基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的小學(xué)語文教學(xué)實踐展開研究分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)語文;教學(xué)實踐

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，通過一些有效的策略與方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極興，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。與傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并不只是將知識講授給學(xué)生，而且是將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主力軍，教師充當(dāng)引導(dǎo)的方式來引導(dǎo)學(xué)生的思維，并幫助學(xué)生排解學(xué)習(xí)上的問題與困難。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動地接受知識，而運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，學(xué)習(xí)則成為課堂的主人，并且主動、積極地探究問題。傳統(tǒng)教學(xué)以課堂講解作為核心，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，則是以課前預(yù)習(xí)作為前提，結(jié)合課堂探究以及課后練習(xí)的方式，在強(qiáng)化學(xué)生語文素養(yǎng)和探究意識，全面提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的小學(xué)語文教學(xué)實踐研究

2.1 制作優(yōu)質(zhì)的微視頻

翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生觀看視頻為自主學(xué)習(xí)的一種主要方式，為接下來翻轉(zhuǎn)課堂的展開打好基礎(chǔ)。因此，視頻資源的質(zhì)量在一定程度上決定著翻轉(zhuǎn)課堂的高低，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)視頻資源的質(zhì)量參差不齊，需要教師花費大量的時間進(jìn)行篩選，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課前材料。而視頻的長短決定著學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的時間，因此教師要安排適宜長短的視頻作為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的材料，選擇適當(dāng)數(shù)量的視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)。如果視頻資源不夠優(yōu)質(zhì)那么學(xué)生將沒有興趣進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)也就不能充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的功能。所以教師如何提高篩選和制作優(yōu)質(zhì)的視頻的能力是十分重要的。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的開展要求學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，然而由于小學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，常常被外界的環(huán)境所打擾。學(xué)生在家學(xué)習(xí)的時間常常不能保證，家長監(jiān)督輔導(dǎo)的工作往往不能做到位。使學(xué)生課前學(xué)習(xí)的時間和質(zhì)量難以保證，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。在翻轉(zhuǎn)課堂實施的初期，教師要布置相對簡單的自學(xué)任務(wù)，并給予必要的指導(dǎo)性語言幫助學(xué)生樹立自信心。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的困惑，并給予適當(dāng)?shù)膸椭＠?，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。課上，設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)專門處理學(xué)生們在獨立學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的問題。鼓勵學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)。此外，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時要充分考慮不同學(xué)情的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同需要。分層次設(shè)置適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，建立一幫一帶小先生制，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮榜樣作用提高后進(jìn)生的自主學(xué)習(xí)意識。最后，充分發(fā)揮家長的作用，利用家長交流群將每日的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布給家長，實現(xiàn)家校合力做好家長的監(jiān)督作用。

2.3 優(yōu)化教學(xué)組織形式

2.3.1 小組合作學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂將基礎(chǔ)知識的掌握放在課前完成，因此為課堂教學(xué)留出更多的時間，因此小組合作學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)活動的中心環(huán)節(jié)。以小組為單位的學(xué)習(xí)方式需要教師在此過程中隨現(xiàn)實情況而變，教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，使每一個小組的組內(nèi)成員可以發(fā)揮 1+1>2 的效果，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中相互支持、相互促進(jìn)。

2.3.2 個別輔導(dǎo)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂可以滿足不同學(xué)生的不同需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行時間上的安排，教師要適時的給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困惑進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑。教師在課前通過使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)。在課堂上，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行觀察、交流，適時的對有需要幫助的同學(xué)給予輔導(dǎo)。

2.4 課堂時間和環(huán)境的管理

2.4.1 課堂時間管理

翻轉(zhuǎn)課堂的課上學(xué)習(xí)以學(xué)生合作學(xué)習(xí)、展示匯報等學(xué)習(xí)活動為主，因此如何把握各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間至關(guān)重要。教師要優(yōu)化教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生積極參與，確保每一個同學(xué)都投入到學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。教師要對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間進(jìn)行把控，同時又要根據(jù)教學(xué)中的實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.4.2 課堂教學(xué)環(huán)境的管理

翻轉(zhuǎn)課堂多配以合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生常常需要以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此對課堂的環(huán)境提出了新的要求。傳統(tǒng)教室的座椅排布方式以橫豎整齊排列為主，這種座位方式不利于學(xué)生們靈活開展交流討論。翻轉(zhuǎn)課堂的座位排列方式以自由靈活為特點，以 4-5 人為單位環(huán)繞而坐方便學(xué)生交流、匯報展示，有利于教師以小組為單位集中輔導(dǎo)。

3 結(jié)束語

綜上所述，隨著我國教育體系改革的不斷深入和完善，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育時代下，作為重要的教學(xué)課程，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率受到了社會各界的廣泛關(guān)注和高度重視，故而為最大程度地提升語文教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用定能夠發(fā)揮其積極的教學(xué)作用，進(jìn)而為小學(xué)語文教學(xué)的整體發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

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