黃貞

摘要：語文是一門藝術(shù)色彩濃郁的學科，也是人與人之間溝通交流的重要工具，我們不僅要學會說語言，聽語句更應當學會寫文字。所以在語文教學過程中，教師必須要引導學生合理的應用語言文字進行學習和創(chuàng)作，當前大部分教師已經(jīng)認識到閱讀與寫作之間的共通性，并且探尋兩者融合教學方法。本文在此背景下分析探討小學語文教學中如何實現(xiàn)閱讀與寫作教學融合，并提出具體的讀寫結(jié)合教學方法，旨在培養(yǎng)學生的語文文學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程標準，小學語文，閱讀教學，寫作

引言

在小學語文教學中，閱讀與寫作屬于基礎內(nèi)容，但是傳統(tǒng)教學模式中閱讀與寫作是分開教學的。由于閱讀和寫作相互脫節(jié)，難以提高學生的讀寫能力，所以教師必須要明確認識到閱讀與寫作間的重要關(guān)系，充分發(fā)揮協(xié)同作用，使學生在學習過程中能夠充分的享受閱讀和寫作，從而產(chǎn)生濃郁的學習興趣。

一、小學語文教學中閱讀與寫作教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學中，老師習慣要求學生閱讀文章，然后采用灌輸式的方法進行文本講解，在課堂上教師一味的講解，卻并未給學生時間思考和探索，學生只能夠被動式的學習記筆記。此種教學模式限制了學生的思維發(fā)展，并且也難以取得良好的閱讀效果。閱讀教學不僅要提高學生的閱讀水平，也應當引導學生結(jié)合文章內(nèi)容進行問題思考，如果學生只是單純的閱讀文章，難以取得良好的學習效果，學生在閱讀時必須要思考文章中的含義以及作者想要表達的思想情感，從不同的寫作技巧以及修辭中體會閱讀的好處。所以在教學過程中，教師必須要實現(xiàn)閱讀和寫作教學的有效融合。

二、小學語文教學中閱讀與寫作融合對策

（一）培養(yǎng)學生閱讀興趣

教師要在小學教育教學當中提升小學生的閱讀學習興趣是小學生能夠具備一定的語文學習素養(yǎng)。教師要善于激發(fā)學生對于語文學科的學習動力，使學生能夠愛上閱讀并且將閱讀作為自身的一種愛好進行終身培養(yǎng)，教師要使學生能夠廣泛的閱讀，并且在閱讀當中尋找突破點強化自身的閱讀分析能力和閱讀學習動力。教師也要使學生在閱讀當中進行分享和交流，強化學生的思想感悟，使學生在交流當中能夠更好的表達自己的觀點，完善自身的口語交際能力和學習動力。教師在小學教學中，要注重培養(yǎng)學生對于閱讀學習的喜愛，通過激勵和鼓勵的方式提高學生的閱讀學習自信心，使學生能夠在一定時間內(nèi)愛上閱讀強化學生的閱讀學習動力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。教師還可以為小學生的閱讀搭建良好的學習環(huán)境，如教師在教學當中為小學生營造良好的閱讀氛圍，開閱讀故事會的形式使學生積極的投身到班級活動當中，并且教師還可以讓學生從家里帶自己所喜歡的書籍，通過互相交換，逐步的拓展自身的學習思維，使學生在課堂學習當中更好的成長和發(fā)展。

（二）激發(fā)學生寫作興趣

教師在小學教學階段要深入的了解小學生現(xiàn)階段的語文學習狀況，增強學生的寫作學習動力。由于部分小學生在學習過程當中經(jīng)常會感到困惑和迷茫，所以語文教師要借助生活化的教學情景進行教學滲透，強化學生的寫作動力，教師也要給學生布置相應的寫作題目，引導學生在生活當中進行主動的探索和思考。教師還可以利用具有趣味性的教學語言，引導小學生表達自己對生活的看法，提升學生的交流和聯(lián)想能力。例如教師在引導學生學習《桂林山水》這一節(jié)課文時，教師就可以通過引導學生自主的預習和閱讀，使學生能夠?qū)Ρ竟?jié)課文章有一個大體的了解，并且對自己所不懂的生詞進行記錄，教師要根據(jù)學生的疑惑點進行積極的引導和幫扶，強化學生的學習思維。教師通過增強學生的閱讀學習積極性，使學生能夠主動的閱讀和思考，并且感悟作者所表達的思想情感，了解桂林山水的優(yōu)美特色，從而強化自身的學習積極性。

（三）利用閱讀引導學生仿寫練習

由于小學生在初步的接觸寫作這一部分內(nèi)容時，自身的思維不夠靈活，難以將自己的想法進行有效的記錄，所以教師要在教學當中通過閱讀強化學生的寫作能力，通過讀寫結(jié)合的教學模式使學生利用仿寫和拓展，強化自身對于作文的認識。教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀寫作興趣，通過推薦相應的范文，提高學生的閱讀分析能力，增強學生的閱讀學習興趣，嗯，并且根據(jù)文本中的內(nèi)容進行積極的仿寫，從而有效的增強學生的學習主動性，強化學生的個人學習能力。由于小學生年齡較小，思維較為活躍，所以教師要在教學當中積極的引導，培養(yǎng)學生，在閱讀當中學會積累寫作的技巧，強化學生的寫作水平，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。

三、結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出小學語文閱讀與寫作教學中教師必須要實現(xiàn)教學模式整合，正確認識到學生的思維認知特點以及深吸發(fā)展變化，科學合理的進行引導，激勵學生進行閱讀和寫作。教師應當為學生學習營造良好的環(huán)境，鼓勵學生勇于發(fā)表想法和意見，可以應用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行輔助展示，有助于活躍課堂氛圍，并且拓寬學生的學習視角，通過播放視頻以及flash動畫，刺激學生的多重感官，有助于增強學生的表達欲望，從而取得良好的閱讀與寫作教學效果。

參考文獻

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