黃靜

摘 要：隨著新一輪教學(xué)改革的開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也隨之發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師又有了更多的要求。文章首先分析了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后闡述了提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的原則，最后提出了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效方法，包括觀察生活、延伸閱讀和針對(duì)訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);延伸閱讀;學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的興趣需要出發(fā)，合理設(shè)置寫作教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，豐富寫作訓(xùn)練內(nèi)容，在完善的寫作訓(xùn)練體系下提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式單一。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力、觀察能力與想象力的重要渠道。有些語(yǔ)文教師過(guò)于注重作文機(jī)械訓(xùn)練，單純使用先講后寫的模式，缺乏豐富的作文練習(xí)活動(dòng)，不能創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)情境，激發(fā)不了學(xué)生的作文興趣，因此降低了小學(xué)生投入作文活動(dòng)的積極性，從而不能在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注他人和表現(xiàn)自我，不能促進(jìn)小學(xué)生融入自我情感抒發(fā)的活動(dòng)中。

2.缺乏創(chuàng)新活動(dòng)。現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，教師注重在信息媒體技術(shù)的輔助下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的作文練習(xí)情境，強(qiáng)調(diào)在以人為本的理念下促進(jìn)學(xué)生作文能力的個(gè)性化發(fā)展。為了更好地提高小學(xué)作文的質(zhì)量，教師還要優(yōu)化作文思維方式、作文中的情感體驗(yàn)、作文的創(chuàng)新性評(píng)價(jià)與修改機(jī)制，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與做練習(xí)的主動(dòng)性。

3.教師缺乏有效指導(dǎo)。作文是語(yǔ)文考試中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要的影響。但大部分教師都只關(guān)心學(xué)生整體分?jǐn)?shù)的高低，寫作時(shí)字跡是否工整等，而忽略了多學(xué)生進(jìn)行有效的寫作指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力提升緩慢。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，只簡(jiǎn)單的給個(gè)分?jǐn)?shù)或?qū)憘€(gè)優(yōu)良差，導(dǎo)致學(xué)生不知道自己的不足在哪，不能有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性提高的原則

1.尊重學(xué)生主體性。提高作文教學(xué)的有效性，教師需要充分考慮和尊重小學(xué)生的年齡心理差異，按照小學(xué)生的認(rèn)知水平和作文興趣，激發(fā)其作文實(shí)踐欲望。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的作文思維模式出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生以熟悉的方式和語(yǔ)言將感興趣的事物描繪出來(lái)，讓學(xué)生利用喜歡的詞匯進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練。

2.培養(yǎng)學(xué)生的興趣。提高作文教學(xué)有效性應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置豐富的作文教學(xué)活動(dòng)，弱化作文教學(xué)課堂正式嚴(yán)肅的氛圍。首先，在小學(xué)生初步接觸寫作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為主，以趣味性的游戲方式吸引學(xué)生參與作文練習(xí)活動(dòng)。其次，教師可以借助圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)等方式設(shè)置良好的作文寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)生活中最常見(jiàn)的事物。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略

1.觀察生活。生活是寫作的來(lái)源，生活不僅蘊(yùn)含著寫作的素材，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。教師應(yīng)給學(xué)生呈現(xiàn)立體的生活情境，引導(dǎo)小學(xué)生積累寫作素材。例如，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注自己的成長(zhǎng)歷程，讓小學(xué)生以寫作的方式抒發(fā)心情，讓學(xué)生記錄有意義的人和事。教師還可以讓學(xué)生記錄家庭生活的點(diǎn)滴故事，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察熱情，讓學(xué)生多關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，才能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界與感受生活的能力。

2.延伸閱讀。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧、掌握表達(dá)方式、寫作經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)寫作聯(lián)動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)借助閱讀達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效開(kāi)展寫作訓(xùn)練的目標(biāo)。教師在組織學(xué)生開(kāi)展閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置有效的情境，促進(jìn)學(xué)生自主體會(huì)文本的故事情節(jié)、人物形象和如畫美景，通過(guò)圖片或視頻的方式輔助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生圍繞著故事情節(jié)展開(kāi)豐富的聯(lián)想。

3.針對(duì)訓(xùn)練。寫作教學(xué)不是一蹴而就的，而是有一定循序漸進(jìn)的過(guò)程，小學(xué)生的寫作能力有限，因此教師需要對(duì)其展開(kāi)針對(duì)性的訓(xùn)練，開(kāi)展由易而難的寫作活動(dòng)。因此，在寫作教學(xué)中，教師要安排針對(duì)記敘文、議論文和書信等應(yīng)用類型的寫作訓(xùn)練，并注重字、詞、句、段的綜合性訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容包括情節(jié)描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫;開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡與照應(yīng)、修辭手法應(yīng)用等。教師要注重突出每次寫作訓(xùn)練的主題，通過(guò)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、看圖作文等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)采用循環(huán)往復(fù)的訓(xùn)練方式，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

4.對(duì)作文題目進(jìn)行剖析解讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。學(xué)生對(duì)作文題目的解讀直接影響著學(xué)生的作文質(zhì)量，同時(shí)也影響著學(xué)生運(yùn)用自身知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行想象力發(fā)揮的空間。因此，小學(xué)語(yǔ)文作文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文題目的講解和引導(dǎo)，以此展開(kāi)聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)建以及擴(kuò)展。結(jié)合筆者自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得知，學(xué)生的寫作靈感和源泉來(lái)自于自身對(duì)文章題目的解讀和剖析以及以此為核心開(kāi)展的想象，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章題目進(jìn)行深層次的感悟和解讀，從而幫助學(xué)生活躍自身的想象思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，提升學(xué)生的寫作能力不是一朝一夕就能完成的，這需要廣大教師不斷的堅(jiān)持，在教學(xué)中不斷的提升自身的專業(yè)能力，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，提高作文教學(xué)的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而逐步提升學(xué)生的寫作水平。

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