孟帥

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的初始階段，這一階段是學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科興趣心的重要階段，也是引導(dǎo)學(xué)生初步掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和方法的階段，因此教師在該階段的教學(xué)必須要認(rèn)真考慮怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，怎樣高效的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，認(rèn)識(shí)世界的主要工具，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜好也是從小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)開(kāi)始，很多學(xué)生都有先入為主的觀念。因此教師不可以忽視該階段的教學(xué)，要讓學(xué)生在小學(xué)階段就激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓每一堂課的教學(xué)目標(biāo)都能夠順利實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)可以在最短的時(shí)間內(nèi)完成。但是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著諸多的弊端，筆者在分析弊端后，對(duì)有效教學(xué)展開(kāi)了研究。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

由于小學(xué)生的心理還不成熟，學(xué)生只知道讀書(shū)是為了應(yīng)付考試，因此有的時(shí)候教師沒(méi)有利用合理的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，慢慢的失去學(xué)習(xí)興趣。還有的學(xué)生會(huì)因?yàn)橐淮位蛘邇纱蔚目荚囀Ю?，而?duì)學(xué)習(xí)失去信心。

（二）教師教學(xué)方法的缺陷

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在安排教師工作的時(shí)候，，沒(méi)有選拔那些專(zhuān)業(yè)對(duì)口的教師來(lái)承擔(dān)對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。有的學(xué)校由于地理位置偏遠(yuǎn)，難以招到老師，因此只能叫其它專(zhuān)業(yè)學(xué)科的老師來(lái)?yè)?dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這些教師沒(méi)有合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，很難將數(shù)學(xué)教學(xué)游刃有余的開(kāi)展起來(lái)。有的老教師保持傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為教學(xué)只需要一股腦的把該考的內(nèi)容全部講透了就可以，而忽視了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

（三）教學(xué)資源匱乏

主要是針對(duì)一些農(nóng)村小學(xué)，那些學(xué)校地理位置偏僻，交通不方便，一些優(yōu)秀的教師都不愿意來(lái)農(nóng)村任教，或者在職教師不想長(zhǎng)期呆在小地方，想著向更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)奮斗，會(huì)通過(guò)各種選調(diào)離開(kāi)農(nóng)村，導(dǎo)致農(nóng)村常年缺老師。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀態(tài)不佳，財(cái)政收入較低，很多學(xué)校都拿不出更多的錢(qián)來(lái)支持學(xué)校的建設(shè)，很多學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備都配不齊，基本的教學(xué)設(shè)施難以保障，更別說(shuō)有效教學(xué)了。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)踐研究

（一）研讀教材，制定計(jì)劃

首先教師必須要認(rèn)認(rèn)真真的研讀教材，將教材和課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，理清楚每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，教材中所涉及到的主要知識(shí)點(diǎn)，教師一定要有一個(gè)準(zhǔn)確的把控，俗話(huà)說(shuō)，要傳授給別人一碗水就必須自己要有一桶水，這樣才能夠?qū)⒅R(shí)清楚的講解給學(xué)生。其次每一節(jié)課教師都要有一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，在上課的前一天就要通過(guò)書(shū)面的形式，制定好教學(xué)設(shè)計(jì)，思考如何在導(dǎo)入中引發(fā)學(xué)生思維，預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，探索問(wèn)題解決方案等等。例如在講解：《長(zhǎng)方體和正方體》這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己動(dòng)手拆長(zhǎng)方體盒子的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)長(zhǎng)方體是怎樣形成的；在教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體的異同點(diǎn)進(jìn)行討論研究。

（二）增設(shè)教學(xué)互動(dòng)，活躍課堂氣氛

小學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，注意力難以集中，教師可以利用這些特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動(dòng)，將學(xué)生的不利的一面作為引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。首先教師可以在導(dǎo)入的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)多媒體所展示的情景進(jìn)行思考，想一想這里面敘述了一個(gè)怎樣的問(wèn)題，是否和數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生在質(zhì)疑中點(diǎn)燃求知欲；其次在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以將教學(xué)難點(diǎn)作為學(xué)生合作探究的對(duì)象，可以將一些趣味性的數(shù)學(xué)奧賽題，讓學(xué)生合作探究，比如：雞兔同籠的題目可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式交流各自的方案?；蛘咴谥v授《四則混合運(yùn)算》時(shí)，教師可以模擬購(gòu)物情境，讓學(xué)生在教室開(kāi)展教學(xué)游戲，在游戲中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高練習(xí)效率

課后作業(yè)是大多數(shù)學(xué)生課后鞏固知識(shí)的方式，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生，明明在上課的過(guò)程中聽(tīng)講很認(rèn)真，但是在課后做作業(yè)時(shí)，經(jīng)常粗心出錯(cuò)，有的甚至遺忘作業(yè)，故意不完成作業(yè)等現(xiàn)象，這都是態(tài)度不端正造成的。現(xiàn)實(shí)中教師一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課后學(xué)習(xí)的重要性，告訴學(xué)生一定要按時(shí)完成作業(yè)，要求學(xué)生在家里獨(dú)立完成作業(yè)，家長(zhǎng)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)作業(yè)完成情況的檢查力度。同時(shí)教師也應(yīng)該要合理的設(shè)計(jì)作業(yè)，針對(duì)新知識(shí)，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，為不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。教師所布置的作業(yè)量不可以太多，以保證正確率為主，讓學(xué)生集中精力完成。最后教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，不同難度的作業(yè)，不同層次的學(xué)生要采用不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的初始階段，在這一階段中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是處于圖形直觀想象層面，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也是從這里開(kāi)始。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考、交流合作。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 柯曉玲.小學(xué)數(shù)學(xué)“空間觀念”與“幾何直觀”中“核心素養(yǎng)”解讀——以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)為例[J].中國(guó)校外教育，2019（20）：18+27.

（作者單位：安岳縣鎮(zhèn)子鎮(zhèn)玉清九年義務(wù)教育學(xué)校）