王紅

摘 要：社會(huì)的不斷發(fā)展變革，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，尤其針對(duì)中學(xué)的社會(huì)核心責(zé)任感的掌握規(guī)定越來越嚴(yán)格。但當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況是學(xué)生的社會(huì)核心價(jià)值觀掌握程度越來越低，社會(huì)責(zé)任感逐步淡化。基于這種教育現(xiàn)狀，如何切實(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)提高社會(huì)責(zé)任感成了政治學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。本文旨在探討高中政治學(xué)科教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的有關(guān)路徑，希望能有效借助政治教育活動(dòng)開展平臺(tái)，全面綜合的提升高中生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué) 社會(huì)責(zé)任感 培養(yǎng)路徑

引言

高中思想政治教學(xué)是高中學(xué)生進(jìn)行自身全面綜合發(fā)展的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)活動(dòng)開展的意義在于實(shí)時(shí)幫助學(xué)生了解國情和國家發(fā)展政策，促使學(xué)生多關(guān)注時(shí)事政治發(fā)展，學(xué)會(huì)利用政治發(fā)展的眼光來看待問題，這對(duì)于高中學(xué)生的思想道德素質(zhì)發(fā)展水平尤其是社會(huì)責(zé)任感提升起關(guān)鍵主要作用。傳統(tǒng)的思想政治教育方法過于單調(diào)死板，教師過分注重教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，不能及時(shí)聯(lián)系時(shí)政對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)提升，導(dǎo)致學(xué)生兩耳不聞窗外事，思想政治學(xué)科的實(shí)際知識(shí)掌握水平也無法得到提高。因此，教師需要有針對(duì)性地對(duì)思想政治學(xué)科教育進(jìn)行創(chuàng)新改革，創(chuàng)新思想政治教育的方式方法，切實(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。[1]

一、當(dāng)前高中政治教學(xué)中社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的主要問題

就當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境下教育事業(yè)發(fā)展而言，各個(gè)高中學(xué)校的升學(xué)壓力過大，客觀應(yīng)試教育思想根深蒂固，實(shí)際教程內(nèi)容編排不合理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力過大。而且部分教師在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)高考的重要性，給學(xué)生錯(cuò)誤的灌輸了“一考定終生”的觀念，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的理解過于片面化，不能深刻體會(huì)到其中蘊(yùn)含的對(duì)其今后可持續(xù)發(fā)展的重要技能。尤其針對(duì)高中政治學(xué)科教學(xué)發(fā)展來說，學(xué)生在對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行理解記憶時(shí)不能很好地切實(shí)聯(lián)系實(shí)際生活情況，無法做到切實(shí)幫助自身培養(yǎng)提高社會(huì)責(zé)任感和貫徹核心價(jià)值觀。[2]

在高中政治教學(xué)過于應(yīng)試化的同時(shí)，其實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和踐行也不夠科學(xué)合理。教學(xué)目標(biāo)過分偏向于成人化和理想化，高中生無法很好的根據(jù)自身發(fā)展情況對(duì)其進(jìn)行適應(yīng)，這就導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)目標(biāo)設(shè)立產(chǎn)生深刻印象。教師在高中政治教學(xué)課堂中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國、愛黨、愛人民的教育，卻沒有具體落實(shí)到每個(gè)學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，導(dǎo)致學(xué)生只能空泛地對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行接收，不能深刻理解其內(nèi)在含義。教學(xué)目標(biāo)過于理想化，不符合學(xué)生生活實(shí)際，其后果就是導(dǎo)致學(xué)生主體發(fā)展特征被遏制，心理發(fā)育不完善，社會(huì)責(zé)任感缺失。

二、政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的具體路徑

1.重點(diǎn)把握高中思想政治教程中社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)容。為了切實(shí)響應(yīng)新課改的改革發(fā)展，部分高中教材已及時(shí)作出適應(yīng)性改編，其教材主要內(nèi)容已主要向培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感方向發(fā)展，在多個(gè)教學(xué)單元中都有相關(guān)具體的內(nèi)容涉及。因此，高中政治教師應(yīng)有效抓住這一特點(diǎn)，借助教材中的社會(huì)責(zé)任感的相關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)在課堂教學(xué)過程中增加學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知，再有針對(duì)性地對(duì)該部分教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)進(jìn)行切實(shí)實(shí)現(xiàn)。

例如，教師在講解教材中關(guān)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)這一單元的內(nèi)容時(shí)，可以適時(shí)結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際發(fā)生案例。再有針對(duì)性地對(duì)案例中涉及的社會(huì)責(zé)任感部分內(nèi)容進(jìn)行提取分析，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探究其中的潛在聯(lián)系。在幫助學(xué)生更好進(jìn)行知識(shí)理解的同時(shí)，也能潛移默默地對(duì)學(xué)生的進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)。學(xué)生也能通過對(duì)實(shí)際環(huán)境案例的學(xué)習(xí)，明白保護(hù)環(huán)境的重要性，增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，有效增加其關(guān)于環(huán)境保護(hù)層面的相關(guān)責(zé)任感。

2.有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師?！币虼耍處熞雽?shí)際提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就需要從根本提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣抓起，有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性提高。高中階段的學(xué)生已經(jīng)能夠初步建立自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，課堂學(xué)習(xí)主體地位日漸顯著。教師適時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，是對(duì)其進(jìn)行循循善誘的最具實(shí)際的意義的舉措。高中政治教學(xué)目標(biāo)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的主觀是非判斷能力，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)探究來深刻理解自身所需承擔(dān)的相關(guān)社會(huì)責(zé)任。

例如，在高中人教版思想政治教材《為人民服務(wù)》章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)實(shí)際課程內(nèi)容，有針對(duì)性為學(xué)生設(shè)定相關(guān)題目，然后組織同學(xué)進(jìn)行討論，然后邀請(qǐng)同學(xué)就各個(gè)不同問題發(fā)表自身觀點(diǎn)和看法。在課堂討論環(huán)節(jié)進(jìn)行過程中，教師可以實(shí)際根據(jù)形勢發(fā)展情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同站在不同角度看待問題。課堂討論活動(dòng)的開展是實(shí)際幫助提高學(xué)生課堂參與度的有效措施，同時(shí)也是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性的重要舉措。[3]

3.理論與實(shí)踐結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要注重教材理論知識(shí)的輸出，忽略了實(shí)踐鍛煉對(duì)于學(xué)生整體發(fā)展的實(shí)際意義。這種教育模式容易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不明確的情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)科發(fā)展不全面，不能很好地適應(yīng)今后社會(huì)發(fā)展需求。因此，教師要切實(shí)響應(yīng)新課改的發(fā)展要求，在實(shí)際教學(xué)過程中將學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的理論知識(shí)和實(shí)際實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，最大程度上幫助學(xué)生全面進(jìn)行綜合素質(zhì)發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討分析，增加其社會(huì)主體意識(shí)，樹立踐行社會(huì)核心價(jià)值觀的理念，是切實(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)提高社會(huì)責(zé)任感的重要舉措。

結(jié)語

總而言之，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的需求量增加的同時(shí)對(duì)人才的要求也越來越嚴(yán)格。而高中生作為即將踏入的社會(huì)的新鮮血液，身上背負(fù)的責(zé)任使命也將逐漸被凸顯出來。高中學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的正確認(rèn)知與國家的未來息息相關(guān)，與社會(huì)的蓬勃持續(xù)發(fā)展息息相關(guān)。因此，切實(shí)從高中教育入手，從思想政治教育入手，運(yùn)用實(shí)際有效措施幫助培養(yǎng)提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)其社會(huì)主體意識(shí)，讓高中學(xué)生明確社會(huì)身份和所需承擔(dān)的使命，是整體提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵舉措。

參考文獻(xiàn)

[1]高潔.如何培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感[J].江西教育，2018（03）：20-21.

[2]李德慶.淺析高中政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)[J].才智，2017（20）：41.

[3]付維青.淺析高中政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（17）：35.